2 月 13, 2003 | 文告与声明-2003
董教总文告
2003年2月13日
有关近日人民宗教学校(SAR)课题，董教总认为政府应发表白皮书，解释宗教学校的议题的来龙去脉，如其课程内容乖离什么？何谓妨碍国家发展？让社会大众就当局对人民宗教学校的处理有一个全面了解，并判断其处理手法是否适当。
宗教学校存在于马来西亚历史久远，然而，其运作并没有规范化。董教总认为如果社会有所需求，父母觉得其儿女应接受具宗教色彩的教育，宗教学校就有其存在的需要；而根据当局统计数据，在马来西亚，每7名巫裔学童即有1名报读宗教学校。宗教作为一种人生价值观，在化解伴随著经济增长所带来的发展危机，及其背后的文化和精神危机，扮演一定的角色。
近几个月来，政府多次声称欲对人民宗教学校有所行动，可是却无明确执行方针，让社会无所适从，而受影响的父母学童更是受尽煎熬。
由于涉及的学生、教师众多，对社会所带来的影响，不容忽视。我们认为政府的白皮书内容，也应包括搬迁人民宗教学校学生所可能带来的后果有所估计，如学童对新环境的适应、心理状态的调整、父母的经济与精神负担、学校设备被荒废等等。
董教总作为大马民间教育团体，秉持多元开放的教育及文化的政策，我们提倡不同族群之间的谅解及团结，并关注所有社群的教育课题。
1 月 28, 2003 | 文告与声明-2003
董教总文告
2003年1月28日
董教总针对教育部考试局致函通知各校2003年小六检定考试数理科以双语出题事，于2003年1月28日发表文告，全文如下：
- 教育部考试局于新学年开始即致函通知各校2003年小六检定考试数理科将以双语出题，同时也指示校方统计要选择以英文或是原有教学媒介语（马来文、华文、淡米尔文）作答的学生人数。董教总对此表示非议，并坚决反对教育部这项不合理的措施。
- 将于今年参加小六检定考试的学生，自一年级开始就按各源流学校的教学媒介语分别以马来文、华文和淡米尔文上数理课，因此要学生选择以非教学媒介语的英文作答，不但对学生不公平、不符合教学原理，更是荒谬不已的事。教育部明明知道各源流小学六年级学生并非以英文学习数理，但还是发出这项指示，很明显的，教育部此举是刻意制造数理以英语考试的事实，为2008年落实数理科全面以英文出题而铺路。
- 董教总于2002年11月11日发表的声明，清楚阐明以两种语文来教授数理科的“2-4-3”方案是不能被接受的，因为它实际上是削弱了华小的母语教育体系的地位，使华小以母语作为教学媒介语的“最后防线“打开了一个缺口。而目前教育部的做法也印证了董教总的担忧，即政府最终是要华小全 面落实数理科以英语教学和考试。
- 有鉴于此，董教总吁请各华小董家教三机构及家长站稳立场，坚持以华语作为小六捡定考试数理科的媒介语，以确保学生在符合教育原理的环境下，通过母语学习和掌握数理知识，这不但是最直接和最有效的教学管道，同时也确保各民族的母语教育体系不会在我国消失。
1 月 24, 2003 | 文告与声明-2003
董教总文告
2003年01月24日
董教总针对近日全国多所学校接获教育总监于2002年11月26日发出志号13/2002函件，函件通令各州教育局长，转达予该局和属下各县教育局执行人员，以及拥有董事会的各有关学校校长，必须确保该校董事会仅能处理自己学校事务，不允许与其他学校董事会进行联合活动，或涉及其他学校的管理事务一事，感到不可理解及莫名其妙，特此发表文告，全文如下：
- 董教总对教育总监于2002年11月26日发给各校校长有关学校董事会运作的一份公函深表关注。有关公函引用《1996年教育法令》第53（1）及第53（3）条文发出，有关通令指示，“每个董事会必须负责学校的管理事务，它不允许与其他学校董事会进行联合活动及涉及其他学校的管理事务”。
- 董教总对上述通令深感不解，根据《1996年教育法令》第53（1）及第53（3）条文并没有提及上述事项，因此，董教总促请教育部应对有关公函内容作出进一步的解释说明，以免各方作出不同诠释或揣测，造成混淆不清的局面，影响学校董事会的正常操作。
- 董教总对此项涉及学校董事会的重大事项，教育部没有直接致函学校董事长，这种不尊重学校董事会地位的举动，深表遗憾。
12 月 5, 2002 | 文告与声明-2002
董教总文告
2002年12月5日
董教总针对内阁最近成立“检讨国家教育制度委员会”，全面检讨我国现有教育制度，发表文告。
- 董教总对政府决心明年在各源流小学推动以英文教授数理科后，接着宣布中止对“人民宗教学校”（SAR）的资助，接下来又在内阁成立“检讨国家教育制度委员会”并在各州州务大臣及首席部长会议后，宣布将“人民宗教学校” 12万6千名学生，纳入国小或政府宗教学校的一连串重大教育措施，深表关注。
- 政府基于“许多马来裔家长认为国小不够回教化，而纷纷把子女送往宗教学校就读，而另一方面，许多华裔家长又认为国小回教化色彩太浓而不把孩子送往国小求学”的理由，决定成立“检讨国家教育制度委员会”，全面检讨现行国家教育制度，塑造一个没有种族两极化的学习环境，以增强民族团结。所以，通过加强国小的地位，以确保国小是各民族的教育机构，成为全民首选的学校。
副教育部长阿都•亚兹•三苏汀紧接于本月3日重申，政府成立“检讨国家教育制度委员会”，以鉴定家长不将子女送往国小而送往华小、宗教学校和私立学校的原因。他认为，如果这种情况继续下去，将影响国民团结。所以，这项检讨将含盖我国现有各源流学校，以便制定一个全民的教育制度，避免在我国出现“两个不同的教育制度”。
- 董教总认为，从政府最近推行及宣布的一连串重大教育措施，以及其所发布的依据理由与动机来看，政府在新世纪的教育规划，并没有从我国多元民族社会本质的国情出发，重视各源流学校在国家发展过程中所作出的重大贡献，并给予必要的肯定。反而似乎继续致力于推行单元化的教育政策，这种开倒车及违背人民意愿的做法，势必得不到人民的认同与支持。
- 董教总重申，我国各源流小学的存在是我国国情的客观实际反映。自国家独立后，各源流小学均属国家教育制度下的一环。事实上，在各源流小学的课程内，国语与英语均属必修科；各校的差异，主要是教学媒介语的应用，而课程纲要、师资培训、行政管理、办学经费均由国家教育部统筹。国民型学校实际上是属于国家教育制度下的分流学校，且早于《1957年教育法令》时已纳入国家教育体系内。因此，国民型学校被指为推行另一个教育制度的说法，若不是无的放矢，就是另有所图了。
- 董教总认为，对于国民团结的问题，它涉及的领域与层面非常广泛，主政者决不能将当前国民团结所出现的某些负面现象，简单而轻率地全归咎于教育，尤其是归咎于各源流学饺的存在，且在孩童启蒙阶段，那是非常不客观、不科学的结论。在当前我国面对全球化严峻挑战的时刻，我国在处理民族关系、国民团结等重大问题时，应保持清醒头脑，认清问题的本质，抛弃单元化的思维模式，凝聚力量发挥同舟共济精神，并致力于促进各民族对多元语文、文化、教育的广泛认同，为落实各族共存共荣、共同进步的目标而努力。
- 随着全球化步伐的加速，人类社会已处在各种文明的互相交流、互相借鉴，以求共同进步的大时代；同时也是各个不同民族、不同宗教、不同文明本着平等、民主精神，展现价值观多元并存，沟通对话、求同存异、谅解宽容的新世纪。基于此，我国教育制度的制定，必须为各民族所接受，并确保各民族母语教育的充分发展，从而全面、快速地提升国人的整体素质，增强国家竞争力，以应付国家未来挑战及确保国家的可持续发展战略。
- 董教总呼吁华社党团密切关注政府检讨国家教育制度，可能对华教发展所带来的深远影响；通过增强共识，确保华教近两百年的基业能永续经营、持续发展，为国家教育的宏伟事业作出更重大的贡献。
11 月 21, 2002 | 文告与声明-2002
董教总文告
2002年11月21日
董教总针对11月17日《每日新闻》星期刊，在处理董教总11月11日在新闻发布会上所发表的声明，再次做出扭曲及误导性的报道，于11月21日发函向该报章表示严正和强烈的抗议。
- 该报章在有关报道中再次故意删除董教总全力支持提升英文水平的立场声明，却突出董教总坚决反对华小数理英语教学和考试。它甚至篡改董教总声明的内容字眼。这些选择性、扭曲和误导性的报道，完全违反新闻专业道德和良知，并且试图在普罗大众间捏造董教总反对提升英文水平的假象。该报章前后两次报道主观地对董教总扣上“沙文主义”、“种族主义”、“极端”等罪名。如果任由这类毫无根据的指责及误导读者的报道持续下去，它对我国欲朝向知识型社会的努力是背道而驰的。
- 我国客观事实是，各民族许多具代表性的团体和个人均表达支持提升英文水平，但是反对数理英语教学。令人遗憾的是，某些报章故意掩盖各族人民团结以维护各族
母语教育的民意，而以莫须有的“沙文主义”、“种族主义”、“极端”等词语来攻击提出不同意见者。
- 董教总希望《每日新闻》停止做出选择性、扭曲及误导性的报道。
11 月 20, 2002 | 文告与声明-2002
董教总文告
2002年11月20日
- 董教总对前董总主席杜志昌医生日前不知为何突然举行记者招待会，对董教总作出诸多非议感到莫名其妙。
- 董教总深信华社对我国华文教育数十年来的风风雨雨，以及董教总在这历史过程中所扮演的角色，已有充分的认识与了解。
- 董教总对华社各阶层人士充满信心，他们有足够的智慧及认识，分清是非真伪，作出正确的判断。
