9 月 17, 2017 | 董总与各州属会联席会议提案
日期：2017年9月17日（星期日）
1. 吁请全国华小坚持立场，反对在华小实行“双语言课程计划”，以维护华小的本质与特征，一旦接获教育当局的相关公函、指示或献议，应立即联系州董联会和发展华小工委会，以寻求对策。 案由：
教育部于2016年开始在全国300所国小一年级和四年级，以及国中初中一推行“双语言课程计划”（DLP），并于2017年把这项计划扩大到各源流小学，各州教育局不断献议华小申请推行“双语言课程计划”。
一旦在华小实行双语言课程计划，势必蚕食华小的特征。华小以华语为教学媒介语的上课时间将大幅度减少，即华小第一阶段（即低年组）以华语为媒介语的每周上课时间，将由目前的900分钟减少至660分钟；第二阶段（即高年组）则由目前每周上课时间的1,050分钟减少至690分钟。此举不但严重违反了母语教学的原理，更破坏华小以华语作为各科目主要教学媒介语的特征。
2016年6月12日召开的七大华团联席会议，一致坚决反对在华小实行双语言课程计划，并且共同发动签名运动，获得全国各地华小董家教的签盖及强力支持，显示华小坚决反对实行双语言课程计划的决心。
2. 要求政府立即承认华文独中统考证书，作为就读国立大学及在公共服务机构任职的录取资格。 案由：
联合国和国际大会的多个重要文献，已肯定语文、教育与文化的多元主义和宽容原则。各源流母语教育是我国多元社会的资产，政府理应积极支持它们的发展，以发挥国家的多元优势，造福全民，建设一个繁荣进步、团结和谐的国家。
华文独中统一课程，包括历史科在内，遵循国家教育课程标准的方针，在拟订课程标准过程中，是以国家教育部颁布的学科课程标准为蓝本，并规定国语为必修科目之一，符合我国《宪法》与国家多元教育原则。
华文独中统考至今已被国内外数百所大专学府认可与承认，当中不少统考生也在逾80所国际知名顶尖大学就读。有鉴于此，华文独中实为国家发展与人才培育作出巨大的贡献，为此中央政府实应承认华文独中统考证书，方能吸纳独中人才，建设国家。
三州州政府（砂拉越、槟城、雪兰莪）已无条件承认华文独中统考证书，即让持有统考证书者进入州政府大专学府升学、成为州级公务员及在属下官联公司就职、抑或开放州属奖学金以供统考证书者申请。
3. 促请政府修正《2013－2025年教育大蓝图》内不利于母语教育生存与发展的政策和措施。 案由：
我国拥有多元民族、多元文化、多种语文、多种源流学校和多种宗教信仰，这是国家的资产和优势。因此，教育法令、政策和大蓝图必须以符合我国多元社会特点为前提，实施多元团结理念，肯定各族母语教育的价值和贡献，保障其权利，确保各源流学校地位平等，并获得公平合理对待及享有国家教育资源。4.吁请全国华小董事会持续加强对华教使命、董事会职权和教育理念的认识，积极行使董事会主权，妥善管理学校，提升学生教育水平，以维护和发展华教。 案由：
华小董事会是受华社所托，以创办、管理、维护与发展华小。这是一项重大的华教使命，必须给予谨记及坚持力行。董事会有责任监督华小办学，确保华小不变质，提高华小教育水平，以及关注教育法令、政策、大蓝图和各种行政措施对华小的影响。
现有1290多所华小是华小董事会所创办，在教育法令下获得政府的资助，属于政府资助学校。华小董事会是华小的拥有者和管理者，教育法令阐明董事会是管理学校的机构，并规定其权力和责任，其中包括管理学校的资金和财产，包括管理校舍、食堂、贩卖部、礼堂、租金等。华小董事会应积极行使董事会主权。
教育素质的持续提高，是促进国家繁荣进步及改善人民福祉的基石。因此，华小董事也应不断了解及学习一些合适的教育理念，这对监督华小办学，提高学生教育水平，具有一定的帮助。
5. 吁请全国华小董事会采取行动解决各校土地拥有权问题，避免不断发生校地纠纷，以保障华小的稳健发展。 案由：
华小董事会是受华社所托，以创办、管理、维护与发展华小。因此，董事会有责任妥善处理华小土地拥有权等资产问题。
有些华小在获得捐献土地后却多年来仍没完成土地拥有权转让手续，或土地被地主收回，或引发法庭诉讼纠纷。
华小董事会应检查本身校地的各个地契和地税文件，确定在各个地契中注册的土地拥有者，以及付还地税和捐献土地的记录证明。对于校地属于个人、州政府或商业公司的华小，董事会应接洽他们，争取把校地拥有权转名注册到董事会信托人或董事会主导的非营利有限公司。对于校地属于社团、宗教组织的华小，其中一些是有关华小的创办团体，另一些则不是该华小的创办团体，那么华小董事会应与该创办团体或非创办团体，通过协商、合理的方式，一劳永逸地妥善处理校地拥有权事宜。
6. 坚决反对合并、关闭微型华小，并促请政府公布各源流微型学校软硬体建设和教育水平的提升方案，公平分配教育资源，改善学习环境和学生表现，确保学生享有平等教育机会和资源。 案由：
董总的基本立场是反对合并、关闭微型华小；要求政府制度化拨款、拨地增建华小；反对以迁校取代增建华小。
各源流微型学校学生所应享有的教育权利和资源，是一项受教育的基本人权和公民权益，不论学生人数多寡，政府都有责任给予照顾，改善他们的教育状况。政府应公布对各源流微型学校的政策和具体措施方案，让社会各界参与讨论和拟定。
7. 反对教育部在有关的微型华小推行“复级班计划”，并吁请加强支援这类微型学校。 案由：
教育部复级班计划在少过30名学生的微型学校推行，把二、三年级合并成一班，四、五年级合并成一班。这将造成上课和教学的时间被瓜分，影响学生学习、教师教学和学校运作，部分教师被调离后将加重留守教师的工作负担，一旦学生进一步流失，将不利微型学校发展。
教育部以节省经费、人力或教师资源为由而推行“复级班计划”，却没有高度去看待学生差异化的不同情况，这对学生的学习不见得有正向的帮助。况且这类微型学校和学生处于弱势，理应给予支援，而不是削弱它们，把一部分教师调离，削减分配给它们的经费和人力等教育资源。
8. 促请政府必须即刻修正华小历史课本内容，以充份体现我国多元的国情、各族携手合作共同建国的史实，养成国民正确的历史观。 案由：
我国是一个多元民族、文化、语文和宗教的国家，各族对国家的独立和发展皆作出重大贡献。
近年来，教育部在编写小学历史课本内容出现不少错误和偏颇，引发社会各界议论。
各源流小学的历史课本内容，除了要尊重史实，体现我国多元的国情外，也必须照顾和考虑各源流小学的不同需求和文化现实，并提供学童正确的历史知识。
9. 促请社会各界对董总拟定及公布的《马来西亚华文独中教育蓝图》咨询稿提出意见与建议，并踊跃捐款以达成筹募500万令吉的目标，作为落实该教育蓝图的发展基金。 案由：
为了确实有效地推动华文独中教育改革，确保马来西亚华文独中教育持续发展，董总在2016年特別设立“华文独中教育蓝图”专案小组，以集结专家学者和华教办学者，全面检讨2005年发布的《华文独中教育改革纲领》，扎扎实实地针对全国华文独中的现况进行普查，全面搜集华文独中董事、校长、教师、学生、家长、校友及关心华文教育人士的宝贵意见，并在这基础上拟定《马来西亚华文独中教育蓝图》，以描绘华文独中未来10年的发展方向与愿景。《马来西亚华文独中教育蓝图》预订在2018年正式对外发布。
董总衷心期盼各方同道给予全力的协助与支持，慷慨解囊，踊跃捐款马来西亚华文独中教育蓝图发展基金，让这项艰巨但深具意义的工作，得以落实。
10 月 1, 2016 | 董总与各州属会联席会议提案
日期：2016年10月1日（星期六）
1. 大会坚决反对教育部在华小推行“双语言课程计划”Dual Language Programme（DLP）；以及吁请全国华小董事会和家教协会站稳立场坚拒实行“双语言课程计划”，以维护华小的特征。 案由：
教育部将于2017年在华小推行“双语言课程计划”。有关计划的推行，势必蚕食华小的特征。因为这不但违反了母语教学的原理，更是破坏了华小以母语作为各个科目主要教学媒介语的特征。
要提升国民对英语的掌握能力，教育部应遵循语文教学规律，全面改革英文科的教学，包括课程纲要、教材、师资和教学法等。
董总联合六大华团于2016年7月展开的全国华小签名运动，获得全国各地董家教的签盖支持，这显示了华小坚决反对实行“双语言课程计划”的决心。
案由：
董总领导过去已积极向政府相关部门进行会面商谈，更针对各种技术上的问题进行研讨。其中包括华文独中课程纲要以及华文独中统考与大学先修班的水平衡量。但至今只有一些州政府（砂拉越、槟城、雪兰莪）承认统考证书，让独中生进入州政府管辖的大专学院深造与属下官联公司就职。砂拉越州政府更开放其州级公共服务局予统考文凭持有人申请，成为该州州级公务员。
华文独中统考证书已普遍受到国外著名大专学府的认同与肯定，也不乏统考生在国际顶尖知名大学深造。华文独中为国家发展和人才培养作出贡献实不容置疑。政府应承认独中统考证书，以避免人才外流造成国家损失。
案由：
我国拥有多元民族、多元文化、多种语文、多种源流学校和多种宗教信仰，这是国家的资产和优势。因此，教育法令、政策和大蓝图必须以符合我国多元社会特点为前提，实施多元团结理念，肯定各族母语教育的价值，保障其权利，确保各源流学校地位平等，并获得公平合理对待及享有国家教育资源。
砂拉越首长丹斯里阿德南于2016年9月7日表示，“统一并不代表团结，多元化也能团结国人”。政府应该认同多元化的社会也能带来国民团结，同时也正视各族的需求，提供解决的方案。
4. 大会呼吁董事会应该了解本身的权利，亦须行使董事会主权，以维护华小和捍卫华教的发展。 案由：
华文小学董事会在教育法令里具有明确规定的权利和职责。 作为华小的拥有者和管理者，董事会具有管理上的权利以及与此有关的权利。其中包括董事会的权利包括监督华小办学以确保华小不变质、关注教育法令、政策和各种行政措施对华小的不利影响、管理学校食堂、贩卖部、礼堂等的管理权利。
董事会除了应该了解本身的权利以外，更应行使董事会主权，以维护华小和捍卫华教的发展。全体华教工作者、各州董联会、董教联合会和各区华小发展工委会应该保持高度的警惕，关注各地华小董事会的动态，董联会和董教联合会也应和董总合作，及时处理学校所面对的问题。
教育法令并没有所谓的“全津贴学校”（Sekolah Bantuan Penuh）和“半津贴学校”（Sekolah Bantuan Modal）的分类和用词，也没有规定以校地拥有权作为发出资助拨款和资本拨款的依据。多数华小校地非属中央政府，教育部所制定的“全津与半津”学校分类作法不但是法外立法，更是否定华小的地位与权利，限制华小的发展空间。民间以私人土地协助国家办教育和培养人才，理应获得赞扬与肯定。无论校地属于中央政府、州政府、学校董事会、教会或私人的各源流小学都是国家教育体系内的学校，理应一视同仁，平等对待。
5. 大会坚决反对合并、关闭微型华小，并促请政府发布对各源流微型学校所采取的政策和具体措施方案，以改善它们的软硬体建设和学生学习表现。 案由：
董总的基本立场是反对合并、关闭微型华小；要求政府制度化拨款、拨地增建华小；反对以迁校取代增建华小。
各源流微型学校学生所应享有的教育权利和资源，是一项受教育的基本人权和公民权益，不论学生人数多寡，政府都有责任给予照顾，改善他们的教育状况。政府应公布对各源流微型学校的政策和具体措施方案，让社会各界参与讨论和拟定。
6. 大会呼吁华教同道全力支持与配合《马来西亚华文独中教育蓝图》草拟工作。
案由：
为了确实有效地推动华文独中教育改革，确保马来西亚华文独中教育质量及持续发展，董总特別设立“华文独中教育蓝图”专案小组，以集结专家学者和华教办学者，全面检讨2005年发布的《华文独中教育改革纲领》，并扎扎实实地针对全国华文独中的现况进行普查，全面搜集华文独中董事、校长、教师、学生、家长、校友及关心华文教育的人士的宝贵意见，并在这基础上拟定《华文独中教育蓝图》，以描绘华文独中未来10年的发展方向与愿景。
计划耗费三年的时间来完成《华文独中教育蓝图》，即在2016年完成华文独中普查工作、2017年拟出初步报告及展开全国咨询，及2018年完成最终版本。在这三年期间，特別是在收集资料与意见的过程中，董总衷心期盼各方，尤其华文独中的同道，能给予全力的协助与支持，让这项艰巨但深具意义的工作，得以落实。
11 月 17, 2013 | 董总与各州属会联席会议提案
日期：2013年11月17日（星期日）
大会呼吁社会团体、政党及各界人士，全力支持董总发动的百万签名运动，以向政府反映广大人民的心声，促使政府修正或搁置《2013－2025年教育大蓝图》内不利于母语教育和各源流学校生存与发展的政策和措施，以及支持董总把《教育大蓝图》歧视母语教育的政策和措施，投诉到联合国人权委员会与联合国教科文组织。 我国是一个多元民族、多元文化、多种语文、多种教育源流学校和多种宗教信仰的国家。各民族教育、语文和文化是国家的宝贵资产和优势，理应获得支持和发展。 单元同化政策不符合我国多元社会国情，只会破坏国民团结、社会和谐及国家繁荣与稳定，不利于国家和人民的利益，违背国家宪法赋予各族人民自由使用、学习和教授母语的权益，蚕食和剥夺母语教育权益，违反基本人权。 大会重申尊重国语的地位，重视国语的学习，坚决反对贯彻单一源流学校和民族同化政策的《2013－2025年教育大蓝图》，强烈要求政府修正或搁置蓝图内不利于母语教育和各源流学校生存与发展的政策和措施，以公平合理地维护及支持我国各民族教育、语文和文化的建设与发展。 《2013－2025年教育大蓝图》以13年时间，分开3个阶段以逐步促使华小、淡小等学校变质及消亡。 《教育大蓝图》除了实现国小和国中为所有家长的首选学校的同时，也检讨家长为孩子选择学校的权益以及华小、淡小等学校的法律地位和存在的价值。 《教育大蓝图》旨在贯彻《1956年拉萨报告书》的单一源流学校最终目标，意图建立“民族国家”，实现“一个国家、一个民族、一种文化、一种语文、一种源流学校”。 大会促请政府公平合理对待华文独中的建设与发展，包括全面承认华文独中统考文凭。 我国人民享有接受母语教育的权益，华文独中教育为国家培养建设人才，因此政府有责任支持和资助华文独中的建设与发展。 世界排名首200所顶尖大学中有逾80所大学有华文独中统考生就读，而我国私立高等学府接受统考文凭为入学资格，因此承认统考文凭能留住人才为国家作出贡献。 首相拿督斯里纳吉与董总代表团于2013年4月1日会谈时承诺召集相关政府部门研究董总提出的全面承认华文独中统考文凭的建议，寻求各方都能接受的方案，并于同年5月2日表示会继续与董总谈论有关承认统考文凭事宜。 大会促请政府履行承诺，尽快发出批文，让宽柔中学建立第二所分校，并同样批准在昔加末、蒲种和八打灵再也等地区增建华文独中分校。
柔佛州各区、蒲种和八打灵再也等地区人口众多，家长送孩子接受华文独中教育的需求殷切，但长期面对学额不足问题而望门兴叹，许多孩子失去接受华文独中教育的机会。
首相拿督斯里纳吉与董总代表团于2013年4月1日会谈时，对董总提出以宽柔中学古来分校模式批准在新山、昔加末、蒲种和八打灵再也增建华文独中分校的建议，首相表示这不是问题，而只是行政技术层面事务。2013年4月29日，首相纳吉在新山正式宣佈政府批准设立宽柔中学第二所分校。
大会坚决反对政府把各源流幼儿园，改为单一源流幼儿园以国语为主要教学媒介语的政策和措施，并强烈要求政府保留各源流幼儿园继续采用各自的教学媒介语，以及确保在华小、淡小开办的学前教育班以各自的母语，即华语、淡米尔语为主要教学媒介语。
《2013－2025年教育大蓝图》规定我国所有幼儿园和学前教育必须采用和遵守教育部学前教育课程，逐步实现所有幼儿园或学前教育班最终以国语为主要教学媒介语，继续贯彻《2006－2010年首要教育蓝图》所列明在学前教育至中学阶段建立一个以国语为教学媒介语的教育体系。
大会促请政府恢复和设立以华语为主要培训媒介语的华小师资培训制度和师范课程华小组，为华小培训足够、合格及具有华文资格的各科目教师和高职行政人员，公布落实方案及进度表路线图，全面解决师资短缺和不具华文资格师资问题。
教育部没有从政策和制度上根本地全面解决华小师资短缺及不具华文资格教师问题。
华小的主要教学、考试和行政语文必须是华语华文，正副校长和主任等行政高职人员必须具有华文资格，以符合华小母语教育的特征与本质。
大会促请政府制订华小软硬体建设计划，制度化公平合理拨款给华小，承担华小全部行政和发展开销，纳入五年一度大马计划和政府每年财政预算。
华小是国家教育体系内的学校，在《1996年教育法令》下享有获得全部行政和发展拨款的法律权利，政府有责任发展华小，承担华小全部行政和发展开销，确保华小及其学生的权益获得公平合理对待。
大会促请政府修改教育法令，恢复“国民型中学”（Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan, SMJK）的法定地位，兑现对改制中学（“国民型中学”）的承诺，包括三分之一的华文授课时间，提供足够合格师资，承担学校全部行政和发展开销，保障董事会的法定地位和权益。
政府必须兑现当年把华文中学改制为国民型中学时，向这些改制中学许下的所有承诺。
政府通过《1996年教育法令》废除了“国民型中学”的法律地位和名称，把国民型中学改制为国民中学。
大会促请政府确保公共服务局，全面承认国家学术资格鉴定局所承认的820所中国大学和157所台湾大学的学位，真正落实我国与中国、台湾所签署的大学学位互认协议，让持有有关学位的我国各族公民享有任职政府公职的资格，以取信予人民和国际社会。
首相署部长拿督斯里沙希淡日前表示，虽然国家学术鉴定局已承认820所中国大学和157所台湾大学的学位，但公共服务局分别只承认其中的9所和18所大学的学位。
公共服务局的有关做法，令我国和政府的诚信与形象遭受破坏以及难取信予人民和国际社会。
吸引我国人才回国，加强国人归属感，为国家作出更大贡献。
10 月 11, 2013 | 董总与各州属会联席会议提案
日期：2013年10月11日（星期五）
大会主席，也是彭亨董联会主席卢宇廷同道，
董总为反对《2013－2025年教育大蓝图》内不利于母语教育生存与发展的政策与措施，从去年9月11日教育部公布它的初步报告以来，随即进行了大量的工作，包括联合国内大华团向首相和副首相兼教育部长提呈教育问题备忘录，在去年11月25日以及今年7月28日举办了有万人参加的和平请愿大会以及有1100华团联署支持的抗议大会，以及在最近两个多月来，在各州举办了多场的汇报会，同时，在全国范围内发动百万签名运动。
在这个过程中，我们遇到了各种感人心扉的事迹。几天前，我在吉隆坡同善医院看病，就有一位素不相识的中年妇女，拿了董总的签名表格，到处要求人签名。来到我跟前的时候，我询问她从那里拿到表格，她告诉我是从朋友那里拿的她的朋友也是从另一个人那里拿来的。在吉隆坡沙叻秀地区，有一位朋友一个人就收集了四千多个签名，另一位住在文良港一带的朋友，利用每天吃晚餐的时间，在拉曼学院附近，找了拉曼学生以及各民族人士包括卡达山、杜顺人、伊班人、马来人、锡克人、淡米尔人签了名，并且自费复印，在发给拉曼学生帮忙找更多人签名。他一个人就亲自拿了2640多个签名交来董总办公楼。这样的事例还很多。我们将会把这些事迹，加以报道和出版；对这些热心人士，将赠与奖状，以资鼓励和表示谢忱。
面对着《2013－2025年教育大蓝图》不利母语教育的政策和措施，我们的态度基本上是一，不怕，不妥协；二，坚决抗争；三，必须紧紧地依靠广大民众，群策群力；四，争取一切同情和支持我们的各民族各政党各阶层人士，结成一条广泛的统一战线；五，根据主客观条件，开展有利于我们的斗争形式。
当前董总发动百万签名运动，就体现了上述的立场和态度的基本精神。
凡是要进行一项社会运动，总是要形成一定的社会舆论。华文教育是属于民族大业，涉及每一个家庭的基本利益，因此，必须让大家明白，《2013－2025年教育大蓝图》对母语教育的危害性，在华社中间形成一股强大的社会舆论，兴起了捍卫母语教育的信念和意愿，而且这还不够，还要有行动的决心。
我们有信心，现在已经有越来越多华教人士和群众觉醒起来了，其中一个令我们感到欣慰的是，我们在每一次的汇报会时，总是有一些人，尤其是一些年轻人，主动向我们领取的签名表格，到各个角落去找人签名。我相信华社中见到处都有这样热心的朋友，这使我们感动，不要小看这一点，这就是星星之火，可以变成反对大蓝图的燎原之火。我希望经过第一轮的宣传运动之后，我们州董联会和各区发展华小工委会能够进一步动起来，继续把运动向更纵深方面推展下去。
实际上，翻开过去的反对各种不利于华教的政策与措施上，我们的前辈都是依靠各方民众的支持，才能度过一道又一道的难关，走到今天，才能使华教继续生存与发展到今天。
在这个过程中，很多人已经发现，有一些团体对于维护华教不像过去那么热心，那么积极了。因此，很多华团和乡团的领导人已经看到了华教面对的危机，因而发出团结维护华教的呼吁。我们认为这是好现象。这些领导人和我们对《2013－2025年教育大蓝图》持有同样的认识和感受。我相信，在民众的压力下，那些在今天仍然表现不积极的人士和团体，假如他们不准备放弃自己的历史责任的话，不愿意在民众中变得孤立的话，他们将会被迫行动起来的。
也许有人会问，我们反对《2013－2025年教育大蓝图》的斗争，会有成果吗？我认为，肯定有。首先，教育部已经在定稿中不得不在一些问题上做了调整，但是，董总认为这只是在一些非原则性问题上的做文章，在一些文字上进行修饰。我们要求教育部真正修改危害母语教育生存与发展的政策和条文。我们必须继续暴露大蓝图实行单元主义教育路线的企图，指出它不利于民族间的融合与团结，不利于国家的进步和发展。
在过去，我们曾经极力地反对“一种语文、一种教育源流”的最终目标，我们每时每刻都在警惕着，揭露它的阴谋和危害性，尽管教育部曾经再三地改变手法，但是，都不能成功。在过去这种例子很多。这说明，我们一定要有高度警惕性，不要听一些人吹起来的催眠曲，一定要团结在董总的周围，坚持团结，反对分裂。
其次，百年来，华教就是在于各种同化政策进行反复的较量中，才能得以继续存在和发展。华教先贤曾经留下许多宝贵的经验和教训，我们必须学习华教先贤的坚决抗争精神。我们相信我们的事业是正义的事业，是合乎当代人权的原则，民族同化政策是落后的，不得人心的。它肯定会遭遇到失败的。
1996年8月6日，当时的首相马哈迪在答复《马来前锋报》集团总编辑佐汉惹化的访问中提到国内民族团结问题。他不得不承认时代已经改变。过去政府所着重同化政策，已经不管用了。
虽然首相马哈迪并没有完全根本上认识到自己的错误，但是，他毕竟承认，过去政府所实行的同化政策已经遭到失败的事实。这证明我们华教先辈坚持的民族平等，教育平等的立场和态度是正义和正确的。
既然如此，为什么教育部还要继续贯彻单元主义教育政策呢？当然，这里面有和复杂的因素，但是，历史的经验告诉我们，由于一些人的不愿意放弃既得的利益，贯彻单元主义教育政策可以保护和巩固这种既得的利益。因此，他们逆潮流而动，顽固地坚持其立场，给华教带来各种困难和曲折。
因此，在面对困难的时候，我们必须看到成绩，看到光明，要提高我们奋斗的勇气和信心。
我的谈话就到这里为止，谢谢大家。
7 月 16, 2013 | 董总与各州属会联席会议提案
日期：2013年7月16日（星期二）
6 月 9, 2013 | 董总与各州属会联席会议提案
日期：2013年6月9日（星期日）
大会重申坚决反对贯彻单元主义教育政策的《2013－2025年教育发展大蓝图》初步报告，强烈要求政府搁置并修正《2013－2025年教育发展大蓝图》内一切不利于各源流母语教育的政策和措施。
《2013－2025年教育发展大蓝图》初步报告贯彻《1956年拉萨报告书》的单一源流学校政策，不利于华小、华文独中、改制中学、淡小和教会学校等的发展，并导致它们面临存亡危机，引起民间极大担忧和不满。
教育部目前已强行实施《2013－2025年教育发展大蓝图》，漠视人民的反对心声。
《2013－2025年教育发展大蓝图》将可能成为政府制订新教育法令的思维导向。
大会促请首相纳吉落实今年4月1日与董总会谈时作出的承诺，全面承认华文独中统考文凭，并以首相纳吉批准宽柔中学在巴西古当设立第二分校的模式，批准在昔加末、蒲种和八打灵再也等地区增建华文独中分校。
首相纳吉与董总代表团于今年4月1日会谈时承诺，会在短期内召集教育部和高教部研究董总提出的全面承认华文独中统考文凭的建议，寻求一项各方都能够接受的方案，并以宽柔中学古来分校模式在新山、昔加末、蒲种和八打灵再也增建华文独中分校。
世界排名首200所中的逾80所顶尖大学有统考生就读，以及我国私立高等学府接受统考文凭为入学资格。政府应该尽快全面承认华文独中统考文凭，作为申请就读国立大学、教师教育学院和师范大学，以及任职政府公职的资格。
大会促请关丹中华中学董事会应尽快向教育部争取修改批文，以建立一所真正的华文独中，落实申办关丹华文独中和平大集会的“520精神”。在批文修改后，才来商讨其他的问题。
由于受到教育法令的限制，统考不能开放给非华文独中生报考。
批文存有问题。源头在教育部，关丹中华中学董事会不应该回避向教育部争取修改批文的急务。
董总与彭亨州华校董联会于2012年5月20日举办和平大集会，所通过的开办关丹华文独中的决议，至今没有获得真正落实。
大会促请砂拉越州政府履行承诺，尽快完成拨地给州内华文独中，并促请其他州政府也拨地给华文独中。
砂拉越州政府于2010年12月17日宣布拨地2000公顷给州内华文独中以地养校，但是至今还没有完成拨地及发出地契。
各州政府应向吉兰丹、霹雳州政府看齐，拨地给州内华文独中，以支持华文独中发展，减轻华文独中经济负担，协助华文独中继续为国家培养人才作出更大贡献。
大会重申强烈要求教育部必须确保在华小开办的学前教育班和特殊教育班，以华语为主要媒介语，课程和教材符合华小母语教育的特征与本质，并委派足够和具有华文资格的师资和助理人员，提供符合学生饮食习惯的食物。
教育部在华小开办的学前教育班和特殊教育班必须符合华小母语教育的特征与本质，绝对不能产生变质华小的问题。
大会强烈要求政府从政策和制度上，彻底全面解决华小和国民型中学的师资短缺和不具华文资格师资问题。大会坚决反对政府委派不具华文资格教师到华小和国民型中学担任正副校长和主任等行政高职。
华小的主要教学、考试和行政语文必须是华语华文，正副校长和主任等行政高职人员必须具有华文资格，以符合华小母语教育的特征与本质。
教育部继续漠视有关设立以华语为主要培训媒介语的华小师资培训制度的诉求。此制度包括把大马教育文凭（SPM）、华文独中统考文凭（UEC）的华文科优等成绩列为师训申请资格，为华小培训所需要和足够的具华文资格高职行政人员和各科目师资。
国民型中学是遭改制的前华文中学，其正副校长和主任等行政高职人员必须具有华文资格，并必须获得董事会的同意后方能到校任职，确保传统文化和校园环境获得保存和发展。
大会重申华小董事会在《1996年教育法令》下是管理华小的机构，并坚决反对教育部以家教协会取代董事会的意图。
长期以来，教育部不断剥夺华小董事会管理学校的各项主权，边缘化董事会，意图使之名存实亡。
教育部在《2013－2025年教育发展大蓝图》初步报告特别提到家教协会，但是却完全没有提及华校董事会的重要性和功能，令人非常担忧。
