Kenyatan Bersama Dong Zong dan Jiao Zong 16 November 2023
YB Menteri Pendidikan Fadhlina Sidek berkata, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah melaksanakan Penandaan Opsyen Mata Pelajaran Guru dan mendapati wujud lebihan 540 orang guru Bahasa Cina di Sekolah Jenis Kebangasaan Cina (SJKC), dan oleh itu tidak perlu melatih guru Bahasa Cina dalam lima tahun akan datang. Dong Zong dan Jiao Zong (Dong Jiao Zong) amat terkejut dengan kenyataan tersebut. Kami berpendapat kenyataan Menteri Pendidikan yang sebegitu adalah sukar dipercayai, tidak profesional dan tidak bertanggungjawab kerana ini tentunya akan memburukkan lagi masalah kekurangan guru di SJKC.
Menurut data yang diumunkan oleh KPM sebelum ini, SJKC masih kekurangan sebanyak 1,300 orang guru. Selain itu, secara puratanya terdapat kira-kira 500 hingga 600 orang guru di SJKC bersara atau berhenti setiap tahun. Oleh itu, dengan mengambil kira 500 orang guru meninggalkan perkhidmatan perguruan setiap tahun, secara konservatifnya dianggarkan SJKC akan kekurangan kira-kira 3,000 orang guru dari tahun 2024 hingga 2029. Ditambah pula dengan kekurangan 1,300 orang guru pada masa ini, menjadikannya kekurangan sejumlah 4,300 orang guru, dan sebahagian besar daripadanya ialah guru Bahasa Cina. Adakah KPM melatih guru baharu yang mencukupi untuk mengisi jawatan kosong tersebut, termasuk jawatan guru Bahasa Cina? Menurut data daripada Institut Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan, hanya sejumlah 252 orang guru pelatih Bahasa Cina akan tamat pengajian dari tahun 2024 hingga 2028. Ini pastinya tidak mencukupi untuk mengisi jawatan kosong bagi guru Bahasa Cina dalam beberapa tahun akan datang. Sehubungan itu, Dong Jiao Zong menggesa KPM mengambil sejumlah guru pelatih Bahasa Cina SJKC setiap tahun bagi memastikan SJKC mempunyai guru Bahasa Cina yang mencukupi.
Sistem latihan perguruan sekolah rendah yang sedia ada mengambil masa 5 tahun untuk melatih seorang guru. Ini bermakna guru pelatih yang diterima masuk ke Institut Pendidikan Guru pada tahun 2024 akan tamat pengajian pada tahun 2029 dan kemudiannya ditempatkan di sekolah untuk mengajar. Jika KPM tidak mengambil guru pelatih Bahasa Cina SJKC dari tahun 2024 hingga 2029, ini bermakna tidak ada lagi guru Bahasa Cina yang baharu dari tahun 2029 hingga 2034. Pada masa itu, kekurangan guru Bahasa Cina SJKC pastinya menjadi lebih serius lagi kerana kira-kira 500 orang guru akan bersara atau berhenti setiap tahun dari tahun 2029 hingga 2034. Ini belum mengambil kira lagi pertambahan sekolah, murid dan kelas yang akan menyebabkan bilangan guru juga perlu bertambah. Oleh itu, keadaan sebenarnya ialah SJKC memerlukan lebih banyak guru, dan ini adalah perkara yang mesti jelas difahami oleh Menteri Pendidikan.
Dalam hal pengiraan keperluan guru sekolah rendah, KPM menjalankan pengiraan bilangan guru secara berasingan mengikut setiap mata pelajaran, iaitu guru Bahasa Cina diklasifikasikan sebagai guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Cina, manakala guru yang mengajar mata pelajaran lain seperti matematik, sains, sejarah, jasmani dan seni diklasifikasikan sebagai guru mata pelajaran tersebut. Pendekatan berasingan yang digunakan oleh KPM itu telah mengabaikan model latihan guru SJKC yang telah diamalkan selama beberapa dekad yang lalu, iaitu melatih guru SJKC yang mengambil kursus major dalam mata pelajaran Bahasa Cina dan kursus minor dalam mata pelajaran lain. Apabila guru-guru Bahasa Cina tersebut ditempatkan untuk mengajar di SJKC, mereka bukan sahaja mengajar mata pelajaran Bahasa Cina sahaja, tetapi juga bertanggungjawab untuk mengajar mata pelajaran lain yang menggunakan bahasa Cina sebagai bahasa pengantar, seperti mata pelajaran matematik, sains, seni dan muzik. Oleh itu, Kementerian Pendidikan menggunakan pendekatan berasingan dalam pengiraan bilangan guru mengikut mata pelajaran dan menyatakan terdapat lebihan guru Bahasa Cina di SJKC adalah langsung tidak dapat mencerminkan dengan tepat keperluan guru SJKC yang sebenarnya.
Dong Jiao Zong berkata, sistem pengiraan bilangan guru yang digunakan oleh KPM itu telah mewujudkan satu gambaran palsu yang berlarutan sehingga kini, iaitu kononya terdapat lebihan guru Bahasa Cina di SJKC. Ini telah memberi kesan negatif terhadap urusan-urusan berkaitan seperti perjawatan dan tugas guru serta latihan guru SJKC. Kami telah berulang kali membangkitkan isu berkaitan kepada KPM dan meminta penyelesaian. Kami juga telah mengemukakan beberapa kaedah penyelesaian, termasuk mencadangkan KPM agar dalam latihan perguruan SJKC, hendaklah mewajibkan guru pelatih SJKC mengambil mata pelajaran Bahasa Cina sebagai kursus major, manakala mata pelajaran bukan bahasa seperti matematik, sains, seni, jasmani atau muzik sebagai kursus minor, iaitu pengkhususan major-minor, ataupun mengambil pengkhususan dwimajor. Ini bagi memastikan guru yang ditempatkan di SJKC dapat mengajar semua mata pelajaran yang menggunakan bahasa Cina sebagai bahasa pengantar, dan memudahkan pihak sekolah mengatur tugas pengajaran guru dengan lancarnya. Akan tetapi, Kementerian Pendidikan tidak menerima cadangan tersebut. Ini mengakibatkan kaedah pengiraan bilangan guru Bahasa Cina di SJKC yang berlarutan selama lebih sedekad tersebut masih tidak dapat diperbetulkan. KPM masih berulang kali menyatakan terdapat lebihan guru Bahasa Cina di SJKC, tetapi tidak memandang serius terhadap punca masalahnya dan tidak mengambil langkah sewajarnya untuk menyelesaikan masalah kekurang guru di SJKC.
Dong Jiao Zong berkata, penandaan opsyen mata pelajaran guru (retagging) yang dijalankan oleh KPM baru-baru ini telah menurunkan angka lebihan guru Bahasa Cina daripada kira-kira 2000 orang kepada kira-kira 500 orang. Ini membuktikan bahawa KPM selama ini telah membuat kesilapan serius dalam pengiraan bilangan guru SJKC. Walaupun penandaan opsyen mata pelajaran guru SJKC kali ini membantu menerangkan kesilapan yang ada dalam data pengiraan, tetapi memandangkan pengiraan bilangan guru Bahasa Cina amatlah rumit dan telah lama wujud, maka masih wujud beberapa masalah yang masih tidak diselesaikan dengan sempurna. Oleh itu, data bagi lebihan 500 orang guru Bahasa Cina itu sebenarnya tidak mencerminkan keadaan sebenar di SJKC, kerana guru-guru itu sebenarnya masih mengajar mata pelajaran Bahasa Cina dan mata pelajaran lain. Oleh itu, KPM perlu membuat pengiraan dan penyelidikan yang lebih terperinci untuk mencari penyelesaian terbaik. Memandangkan keadaan khas di SJKC, maka KPM sepatutnya menggunakan pengiraan satu kelas satu guru Bahasa Cina untuk mengira jumlah guru Bahasa Cina yang sepatutnya ada di SJKC. Pendekatan ini lebih sesuai dengan keperluan sebenar SJKC kerana mata pelajaran Bahasa Cina mempunyai lebih banyak waktu, dan guru Bahasa Cina biasanya menjadi guru kelas untuk memudahkan urusan pentadbiran kelas. Pendekatan KPM ketika ini adalah memperuntukkan seorang guru Bahasa Cina untuk setiap dua hingga tiga kelas, ini sama sekali tidak sesuai dengan keperluan sebenar di SJKC. Cadangan kami ini ialah penyelesaian yang perlu dipertimbangkan dan diambil oleh KPM dengan teliti supaya dapat menyelesaikan masalah ini untuk selama-lamanya. Hanya dengan membuat perubahan yang fundamental, barulah dapat menyelesaikan masalah dalam penandaan opsyen mata pelajaran guru SJK dengan berkesannya, dan tidak timbul lagi gambaran palsu tentang lebihan guru Bahasa Cina di SJKC.
Beberapa peristiwa yang berlaku baru-baru ini menunjukkan bahawa Menteri Pendidikan tidak begitu memahami keadaan SJKC. Oleh itu, Dong Jiao Zong berharap dapat bertemu dengan Menteri Pendidikan untuk membincangkan isu-isu SJKC supaya Menteri Pendidikan dapat memahami keadaan sebenar SJKC dan menyelesaikan masalah kekurangan guru dan masalah lain yang berkaitan di SJKC. Dong Jiao Zong berkata, sejak Menteri Pendidikan dilantik dan bertugas, pihaknya telah menulis surat kepada Menteri Pendidikan pada 22 Disember 2022 untuk meminta pertemuan tetapi tidak mendapat sebarang maklum balas. Semasa menghadiri satu majlis penutupan yang disempurnakan oleh Menteri Pendidikan pada 20 Jun 2023, pengerusi Gabungan Persatuan Guru-Guru Sekolah Cina Malaysia (Jiao Zong) Encik Cheah Lek Aee telah meminta pertemuan dengan Menteri Pendidikan. Pada masa itu, Menteri Pendidikan mengarahkan pembantunya untuk mengatur pertemuan, tetapi sama juga tiada tindakan susulan. Dong Jiao Zong juga menulis surat kepada Menteri Pendidikan pada 25 Oktober 2023 untuk meminta pertemuan kedua-dua pihak, tetapi tidak mendapat sebarang maklum balas sehingga hari ini. Dong Jiao Zong amat tidak berpuas hati dengan kejadian sedemikian. Oleh itu, kami secara terbuka meminta Menteri Pendidikan bertemu dengan kami untuk membincangkan penyelesaian isu-isu pendidikan Cina.
Joint Statement Released by Dong Zong and Jiao Zong November 16, 2023
1. In response to the statement by the Minister of Education, Fadhlina, stating that the Ministry of Education has initiated the 'retagging of Chinese Primary School Teachers' program this year and highlighting an excess of 540 Chinese language teachers in Chinese primary schools, Dong Zong and Jiao Zong (Dong Jiao Zong) express deep astonishment. They find the Minister's remarks incredulous, deeming them not only unprofessional but also irresponsible. They believe that such statements are likely to exacerbate the issue of insufficient teaching staff in Chinese primary schools. Furthermore, Dong Zong and Jiao Zong question the need for the 'Retagging' program and disagree with the assertion that there will be no demand for training Chinese language teachers in the next five years, from 2024 to 2029.
2. According to data released by the Ministry of Education earlier, Chinese primary schools are currently facing a shortage of 1,300 teachers. Additionally, an average of 500 to 600 teachers retire or resign from Chinese primary schools each year. Therefore, if we calculate based on an annual reduction of 500 teachers, conservatively estimating from 2024 to 2029, Chinese primary schools are expected to face a shortage of approximately 3,000 teachers. Adding the current shortage of 1,300 teachers, the total would be 4,300 individuals, with a significant portion being Chinese language teachers.
3. Under the current primary school teacher training mechanism, it takes 5 years to train a teacher. This means that if students are recruited into teacher training institutes in 2024, they will graduate in 2029 and then be deployed to schools for teaching. In light of this, the Ministry of Education has decided not to train new Chinese language teachers for Chinese primary schools from 2024 to 2029. This implies that there will be no new Chinese language teachers from 2029 to 2034. By then, the shortage of Chinese language teachers in Chinese primary schools will be severe because each year from 2029 to 2034, approximately 500 teachers are expected to retire or resign, leading to numerous vacancies. This calculation does not even account for the increase in teachers required due to school, class, and student population growth. Therefore, the actual situation is that Chinese primary schools will need more teachers, a fact that the Minister of Education must be clearly aware of.
4. Dong Jiao Zong has stated that the Ministry of Education, in calculating the demand for primary school teachers, separates teachers for each subject. Specifically, Chinese language teachers are categorized solely as teachers for the Chinese language subject. Teachers who instruct other subjects such as mathematics, science, history, physical education, art, and others are classified under their respective subjects. This approach by the Ministry of Education completely disregards the training model for Chinese primary school teachers over the past few decades, which primarily focuses on training teachers specializing in the Chinese language subject.This oversight fails to acknowledge that Chinese language teachers deployed to Chinese primary schools are not only responsible for teaching the Chinese language but also for instructing other subjects such as mathematics, science, art, and music, all of which use Chinese as the medium of instruction. Therefore, the Ministry of Education's method of calculation, highlighting an excess of Chinese language teachers, does not accurately reflect the actual staffing needs of Chinese primary schools.
5. Dong Jiao Zong asserts that the illusion of an excess of Chinese language teachers in Chinese primary schools has persisted in the Ministry of Education's teacher resource calculation system for a long time. This has adversely affected staffing arrangements and training for Chinese primary schools. Dong Jiao Zong has raised these concerns with the Ministry of Education on multiple occasions, urging them to address the issue. Furthermore, they have proposed various solutions, including suggesting that the Ministry of Education should prioritize Chinese language as the main subject in the training of Chinese primary school teachers. Other non-language subjects such as mathematics, science, art, physical education, and music could be considered as secondary majors or dual majors. This approach ensures that teachers deployed to Chinese primary schools can instruct all subjects using Chinese as the medium of instruction, creating a smoother workflow in teaching assignments. Despite multiple submissions of these proposals, the Ministry of Education has not accepted them. This has resulted in over a decade of miscalculated Chinese language teacher resources in Chinese primary schools. The Ministry of Education consistently emphasizes the surplus of Chinese language teachers in Chinese primary schools without addressing the fundamental reasons behind the issue. There has been a failure to prescribe effective remedies to resolve the staffing problems in Chinese primary schools.
6. Dong Jiao Zong states that the recent teacher re-labeling initiative by the Ministry of Education has reduced the surplus of Chinese language teachers in Chinese primary schools from over 2,000 to just over 500. This indicates a serious miscalculation by the Ministry of Education in the calculation of teacher resources for Chinese primary schools over the years. While the recent re-labeling of Chinese primary school teachers helps rectify data errors, the complexities and long-standing issues in the statistical tracking of Chinese language teachers in Chinese primary schools may still result in some inaccuracies. Therefore, the data indicating a surplus of over 500 Chinese language teachers may not accurately reflect the actual situation in Chinese primary schools because these teachers are, in fact, teaching Chinese as well as other subjects. For a more accurate assessment, the Ministry of Education should conduct a more detailed calculation and research, considering the unique circumstances of Chinese primary schools. Given the special circumstances of Chinese primary schools, it would be more appropriate for the Ministry of Education to calculate the required number of Chinese language teachers based on one teacher per class. This is because Chinese language subjects often have more class hours, and Chinese language teachers typically also serve as class advisers to facilitate class-related responsibilities. The current practice of allocating one Chinese language teacher for an average of two to three classes does not align with the actual needs of Chinese primary schools. The Ministry of Education needs to carefully consider and adopt a more suitable approach to address this issue comprehensively. Fundamental changes are necessary to effectively resolve the problem of teacher resource labeling in Chinese primary schools and ensure the elimination of the illusion of a surplus of Chinese language teachers.
7. Recent events have highlighted a clear lack of understanding by the Minister of Education regarding Chinese primary schools. Therefore, Dong Jiao Zong hopes to directly meet with the Minister of Education to discuss the issues facing Chinese primary schools. This meeting is aimed at providing the Minister with a thorough understanding of the actual situation in Chinese primary schools and addressing various problems, particularly those related to teacher resources. Dong Jiao Zong states that they had initially requested a meeting with the Minister of Education on December 22, 2022, soon after the minister took office. However, they received no response from the Minister. On June 20, 2023, during an event presided over by the Minister of Education, where Jiao Zong Chairman Cheah Lek Aee personally requested a meeting, the Minister instructed his assistant to make further arrangements. However, there was no follow-up. Dong Jiao Zong sent another letter to the Minister of Education on October 25, 2023, requesting a meeting, but as of now, they have not received any response from the Minister. Expressing dissatisfaction with the Minister's avoidance of their meeting requests and the lack of any follow-up, Dong Jiao Zong publicly urges the Minister of Education to engage in a face-to-face discussion to address various issues related to Chinese education.
DISCLAIMER:This translation was generated by artificial intelligence. While efforts have been made to ensure the quality and reliability, it may still contain errors or inaccuracies, kindly refer to Chinese version of the official statement.
Arahan KPM Terlalu Tergesa-gesa dan Tiada Perancangan Rapi Aktiviti Solidariti Hendaklah Menonjolkan Keamanan dan Anti Perang
Baru-baru ini, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) mengarahkan semua institusi pendidikan bawah KPM melaksanakan Minggu Solidariti Palestin yang bermula pada 29 Oktober hingga 3 November 2023 bagi menyahut pendirian kerajaan untuk mempertahankan hak dan kebebasan rakyat Palestin dan menyokong nilai kemanusiaan yang mementingkan kedamaian dan keamanan sejagat. Persekutuan Persatuan-Persatuan Lembaga Pengurus Sekolah Cina Malaysia (Dong Zong) dan Gabungan Persatuan Guru-Guru Sekolah Cina Malaysia (Jiao Zong) berpendapat tema aktiviti tersebut harus diubah kepada “Membantah Peperangan, Memelihara Keamanan” yang mencerminkan nilai-nilai sejagat manakala kandungannya berfokus kepada isu Palestin-Israel, memupuk sikap toleransi bersama, saling menghormati dan menyelesaikan pertikaian secara aman. Ini akan dapat meredakan kontroversi yang ditimbulkan oleh pelaksanaan yang tergesa-gesa dan selaras dengan tujuan pihak berkuasa melancarkan aktiviti tersebut.
Pada 21 Oktober ini, KPM mengarahkan setiap jabatan pendidikan negeri menggerakkan Minggu Solidariti Palestin. Seterusnya, pada 26 Oktober pula KPM mengeluarkan kenyataan media untuk mengulangi tujuan aktiviti tersebut supaya dapat memberi pencerahan kepada murid-murid tentang konflik antarabangsa dan krisis kemanusiaan. Kami ingin mengingatkan bahawa keamanan dan kebebasan merupakan nilai-nilai sejagat dalam tamadun manusia manakala menghormati nyawa, memelihara hak asasi manusia, menjaga golongan yang kurang bernasib baik dan menegakkan keadilan merupakan konsep dan nilai yang terkandung dalam Matlamat Pembangunan Lestari (Sustainable Development Goals, SDGs) Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu. Pemupukan konsep dan nilai tersebut hendaklah dimulakan dari peringkat pendidikan asas. Ia boleh dilakukan melalui perancangan kurikulum, penyediaan guru dan rekabentuk sistem untuk mengintegrasikan isu-isu berkaitan ke dalam pengajaran dan pembelajaran dan ini tidak dapat direalisasikan semalaman sahaja.
Jelasnya, KPM masih belum belajar daripada kesilapan yang berulang kali berlaku sebelum ini dan sekali lagi mengabaikan fakta-fakta kewujudan pelbagai jenis sekolah dalam ekologi sistem pendidikan negara kita dengan mengeluarkan surat arahan secara tergesa-gesa tanpa memberi penerangan yang jelas. Maka tidak hairanlah Minggu Solidariti Palestin menimbulakan kontraversi. Pelaksanaan yang tergesa-gesa itu menunjukkan berlakunya pemikiran yang tidak teliti dan kekurangan persediaan untuk membuat perancangan yang menyeluruh. Selain itu, Minggu Solidariti Palestin melibatkan sekolah, Kolej Vokasional, Kolej Matrikulasi dan Institut Pendidikan Guru seluruh negara, dan para murid/pelajar mereka berbeza dari segi umur dan tahap pemikiran. Adakah murid-murid kelas prasekolah turut terlibat? Adakah kandungan dan tema aktiviti sama sahaja untuk semua murid/pelajar? Bagaimanakah mengelakkan pelaksanaan yang menyeleweng? Selain itu, aktiviti itu hanya dihadkan kepada semua peringkat institusi pendidikan di bawah bidang kuasa KPM. Jika ia adalah aktiviti yang berniat baik, mengapakah ia tidak diperluaskan ke kolej dan universiti di bawah bidang kuasa Kementerian Pendidikan Tinggi?
Perang Dingin sudah berakhir tetapi punca akar umbirnya masih belum selesai. Negara-negara yang berlainan sering mengutamakan kepentingan sendiri yang berbeza-beza dan ini menyebabkan konflik bersenjata antarabangsa tidak berhenti. Dalam 20 hingga 30 tahun yang lalu, tidak kira Perang Teluk Persia, Perang Kosovo, Perang Afghanistan, Perang Iraq ataupun Perang Rusia-Ukraine yang masih belum berhenti, Kementerian Pendidikan Malaysia tidak pernah mengarahkan promosi mesej anti perang yang seumpama itu di institusi-institusi pendidikan. Sekiranya kerajaan kita berhasrat untuk mempromosikan pendidikan anti perang dalam jangka panjang, ia hendaklah mempunyai rancangan jangka panjang dan kemudahan sokongan yang sepadan untuk mempromosikan konsep dan nilai sejagat seperti hak asasi manusia, keamanan dan kedaulatan undang-undang di semua peringkat institusi pendidikan, dan meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti. Dengan cara ini, kita dapat membuka minda para murid/pelajar tentang hal ehwal antarabangsa dan melihat konflik Palestin-Israel dan nasib orang Rohingya di Myanmar dari perspektif hak asasi manusia dan kemanusiaan supaya dapat memupuk lebih ramai anak muda yang prihatin dan boleh bersuara dalam perkara tersebut.
Selain itu, negara kita telah meminda undang-undang pada tahun 2021 untuk membolehkan rakyat yang berusia 18 tahun melaksanakan hak sivil untuk mengundi. Pada tahun 2019, KPM mengintegrasikan kandungan pendidikan sivil ke dalam kurikulum Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Pendidikan Moral dan Sejarah. Sehubungan itu, pendidikan di sekolah hendaklah berusaha menggunakan minda terbuka dan pemikiran yang merdeka dalam melihat dan memahami hak rakyat, sistem negara dan pelbagai isu dalam dan luar negara, termasuk isu Palestin-Israel.
Oleh itu, kami menyeru KPM mendengar pendapat masyarakat sivil dan mengguna pendekatan yang tersusun, terancang dan berlangkah demi langkah untuk merancang dengan teliti kandungan aktiviti yang menyeluruh, berpandangan jauh dan boleh dilaksanakan agar dapat mempromosi keamanan dan anti perang.
Joint Statement Released by Dong Zong and Jiao Zong October 27, 2023
"The Ministry of Education's directive is hasty and lacks comprehensive planning" Support activities should emphasize peace and anti-war
The Ministry of Education recently ordered its subordinate schools to hold "Solidarity with Palestine Week" (Minggu Solidariti Palestin) from 29 October to 3 November this year, declaring that this is to defend the rights of the Palestinian people and reflect the government's humanitarian stance in support of global peace and stability. Dong Jiao Zong believes that the slogan of the above activities should be changed to "oppose war, maintain peace" universal values, with a focus on the Palestinian issue, advocating mutual tolerance, mutual respect, and peaceful resolution of conflicts; this will help alleviate the controversy generated by the hasty implementation of the current activities and also align with the purpose of launching this activity by the authorities.
The Ministry of Education had earlier instructed state education offices on 21 October to organize activities in support of Palestine, and then on 26October sent a letter to reiterate the purpose of the activities, emphasizing the need for students to understand international conflicts and humanitarian crises. We must remind that peace and freedom as universal values of human civilization, as well as the advocacy of respecting life, safeguarding human rights, caring for the disadvantaged, upholding justice, and even the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs), must start with basic education, gradually integrating relevant issues into teaching through curriculum planning, teacher allocation, and institutional design.
It is evident that the Ministry of Education has not learned from past mistakes and has repeatedly overlooked the diverse ecosystem of our country's education system. The hurried promotion of "Solidarity with Palestine Week" has unsurprisingly sparked controversy, further highlighting the inadequacy of the preparation and lack of comprehensive planning. In addition, different levels of schools are involved, such as primary schools, secondary schools, technical colleges, and pre-university colleges, and teacher training colleges, with students of different ages and intellectual abilities. Does this include preschool classes in primary schools? Will the content and themes of the activities be applied uniformly without any difference? How can implementation deviations be avoided? Moreover, this is only limited to schools under the Ministry of Education's jurisdiction. If this is intended as a goodwill activity, why has it not been extended to higher education institutions under the Ministry of Higher Education? This only proves that these two education ministries have not coordinated, and their policies are not synchronized. Therefore, if done in this hasty manner, it is feared that it will be a waste of resources, and it will be difficult to achieve the expected results.
Although the Cold War has ended, its root causes have not been completely eliminated, and international armed conflicts have not stopped because different countries often focus on different interests. In the past two or three decades, whether it was the Gulf War, the Kosovo War, the Afghanistan War, the Iraq War, or even the ongoing Russia-Ukraine conflict that has not ceased, the Ministry of Education in our country has never ordered the promotion of similar anti-war messages on campuses. If the government intends to promote anti-war education in the long term, it must have long-term planning and corresponding measures, promote human rights, peace, the rule of law, and other concepts and values at various levels of schools, and even amend higher education laws. Only in this way can students broaden their international perspectives, view issues such as the Israeli-Palestinian conflict and the plight of the Rohingya in Myanmar from a human rights and humanitarian standpoint, and cultivate more future leaders who care about human rights and are willing to speak up for them.
In addition, Malaysia has amended its laws in 2021, allowing those who are 18 years old to exercise their rights as citizens to participate in voting. The Ministry of Education had already incorporated civic education content into the national language, English, ethics, and history curriculum in primary and secondary schools in 2019. In light of this, using an open-minded and independent thinking approach to understand citizens' rights and the national system, and to view various domestic and international issues, including the Israeli-Palestinian issue, should be an essential part of school education.
In view of the above, we urge the Ministry of Education to listen to the opinions of civil society. With an organized, planned, and step-by-step cautious approach, a comprehensive, forward-looking, and feasible activity content should be carefully planned to highlight the promotion of anti-war and peace concepts.
DISCLAIMER:This translation was generated by artificial intelligence. While efforts have been made to ensure the quality and reliability, it may still contain errors or inaccuracies, kindly refer to Chinese version of the official statement.
2020年11月26日和12月3日，财政部长东姑赛夫鲁在国会表示通过2021年财政预算案B11项目，另外发放1亿令吉予马来西亚伊斯兰发展局，以拨款给3类宗教学校（sekolah tahfiz/可兰经背诵学校、sekolah pondok berdaftar/注册宗教私塾学校、sekolah agama rakyat/人民宗教学校）。2021年10月11日，财政部长在国会表示已完成发放1亿令吉给4类宗教学校，而且拨款对象增加了私立宗教学校（sekolah agama persendirian）。
Kenyataan Dong Zong dan Jiao Zong 26 September 2023
Belanjawan Baharu Harus Senaraikan Butiran Peruntukan Menambah Baik Mekanisme dan Ketelusan Peruntukan
Belanjawan Persekutuan 2024 akan diumumkan pada 13 Oktober tahun ini. Persekutuan Persatuan-Persatuan Lembaga Pengurus Sekolah Cina Malaysia (Dong Zong) dan Gabungan Persatuan Guru-Guru Sekolah Cina Malaysia (Jiao Zong) menyeru kerajaan persekutuan mengadakan perancangan jangka panjang dalam aspek peruntukan pendidikan, memastikan semua jenis sekolah menikmati layanan kewangan yang adil dan munasabah, menyenaraikan butiran pengagihan peruntukan bagi setiap jenis sekolah, mengendalikan urusan peruntukan pendidikan secara “institutionalized” dan telus, dan mempamerkan tadbir urus yang baik.
Pertama sekali, belanjawan haruslah melayan sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan secara sama rata dan memperuntukkan dana secara adil dan munasabah. Ini termasuklah mengadakan tiga jenis peruntukan, iaitu peruntukan penaiktarafan dan penyelenggaraan sekolah, peruntukan pembinaan bangunan tambahan dan bangunan gantian sekolah, serta peruntukan pembinaan sekolah baharu dan sekolah yang berpindah. Peruntukan-peruntukan tersebut harus terbuka kepada permohonan projek dan peruntukan daripada semua sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan berdasarkan keperluan sebenar mereka. Sehubungan itu, kami menyeru kerajaan menubuhkan satu jawatankuasa yang terdiri daripada kementerian pendidikan dan pertubuhan-pertubuhan masyarakat untuk membincangkan dan menambah baik mekanisme peruntukan dana sekolah dan menjalankan kerja-kerja pemantauan yang berkaitan. Mekanisme tersebut harus meliputi aspek permohonan, penyaluran, penggunaan, pelaporan dan pengauditan projek dan peruntukan sekolah, serta dokumen pengurusan seperti pekeliling, garis panduan dan prosedur yang perlu dikeluarkan kepada sekolah.
Kami juga meminta kerajaan menyenaraikan dengan jelas butiran peruntukan setiap jenis sekolah untuk pemantauan oleh semua lapisan masyarakat. Pada masa lalu, berlakunya keadaan di mana jumlah sebenar dana yang diterima oleh Sekolah Jenis Kebangsaan Cina tidak sepadan dengan jumlah peruntukannya di dalam belanjawan. Kami berpendapat, pengumuman butiran peruntukan sekolah oleh kerajaan akan membantu memastikan peruntukan dapat diterima oleh sekolah secara berkesan. Sekiranya peruntukan tidak dapat disalurkan mengikut jadual, maka sebab-sebab dan langkah-langkah pemulihan haruslah diterangkan dengan jelas. Kerajaan harus menubuhkan Ombudsman Pendidikan yang bebas untuk memperkasakan pemantauan terhadap operasi kementerian pendidikan dan melaksanakan tadbir urus yang baik.
Belanjawan 2023 memperuntukkan RM900 juta untuk penyelenggaraan sekolah termasuk Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil. Pada Jun 2023, perdana menteri dan menteri kewangan YAB Datuk Seri Anwar Ibrahim mengumumkan peruntukan sebanyak RM1.4 bilion untuk membaik pulih kemudahan tandas sekolah. Pada Julai pula, menteri pendidikan mengumumkan penyaluran RM70 ribu setiap sekolah untuk semua sekolah di seluruh negara, tetapi kenyataan media kementerian pendidikan pada Ogos pula menyatakan peruntukan tersebut hanya untuk sekolah kerajaan sahaja. Ini sekali lagi menunjukkan kerajaan mengabaikan keperluan sekolah bantuan kerajaan. Adakah peruntukan membaik pulih tandas sekolah datang daripada peruntukan RM55.2 bilion yang diagihkan kepada kementerian pendidikan dalam Belanjawan 2023, ataupun merupakan satu peruntukan tambahan? Memandangkan keadaan kemudahan tandas di setiap sekolah adalah berbeza, adakah kerajaan menetapkan pihak sekolah wajib menggunakan peruntukan tersebut? Semua ini memerlukan penjelasan daripada kementerian pendidikan.
Kami berpendapat, kerajaan harus juga menggunakan carta dan jadual untuk menyenaraikan setiap jenis peruntukan pendidikan secara jelas agar rakyat dapat mudah memahaminya dan tidak terkeliru.
Kami berharap kerajaan dapat segera memberi maklum balas terhadap persoalan-persoalan tersebut sebelum mengumunkan Belanjawan 2024. Kami juga berharap kerajaan terus mendengar pandangan pelbagai pihak agar dapat mengadakan dasar pendidikan yang menepati keperluan zaman untuk meningkatkan tahap pendidikan dan daya saing negara kita.
Joint Statement Released by Dong Zong and Jiao Zong September 26, 2023
Detailed Listings of Budget 2024 Expected—Enhancement of Appropriation Mechanism and Transparency
Budget 2024 will be published on this 13th of October. The federal government is urged to forward a long-term education appropriation planning in bid to ensure fair treatment towards all streams of schools. Dong Jiao Zong believes, detailed categorisation of appropriation in national Budget, including the systematisation and transparency of appropriation exhibits good governance.
First and foremost, Budget 2024 needs to be fair and reasonable in appropriation thus providing just treatment to all educational institutions and the establishment of three special appropriations, namely, school promotion and maintenance appropriation, school expansion and reconstruction appropriation as well as additional school construction and relocation appropriation. These appropriations need to be open for all national and government-aided schools nationwide to apply consistent with their individual needs. To this end, the government is urged to set up a committee formed by MOE members and private sectors to moot for a comprehensive school appropriation mechanism, let alone supervising its execution. It is proposed, the following items to be included in the mechanism: projects and appropriation application, release of appropriation, use of appropriation, submission of appropriation, inspection and audit of appropriation, not to mention the issuance of relevant general order, guidelines and procedure management documents.
Moreover, we also ask the government to itemise the appropriations in detail for public supervision to avoid incident like inconsistence between written release and genuine release in vernacular Chinese primary schools previously. We are convinced, detailed categorisation of appropriation can ensure the full sum to reach beneficiaries’ hand. In the circumstance where appropriation cannot be released on time, reasons and remedial measures need to be forwarded. Therefore, the government is recommended to form an individual education supervision committee to consolidate the inspection of education operation to evince good implementation.
RM900 million was appropriated for the purpose of school maintenance to national primary school as well as vernacular Chinese and Tamil schools among others in Budget 2023. This June, the Prime Minister cum Minister of Finance Anmar bin Ibrahim had pronounced RM1.4 billion for the same purpose. Indeed, the MOE had in July announced all schools nationwide would get a RM70,000 appropriation each for the purpose of washroom maintenance and promotion. Yet in its September statement, the MOE amended the announcement by stating that the appropriation was merely for national schools. This scenario again disclosed government-aided schools were neglected. We would therefore ask, did this washroom maintenance and promotion appropriation come from the RM55.2 billion released by Budget 2023, or elsewhere? Since the current condition of all washrooms around the country varies, is it compulsory for all schools to make use of this appropriation? The above questions are to be addressed by the MOE in succession.
Further, we highly recommend the government to make good use of figures and diagrams—in the presentation of Budget 2024—to itemise details of appropriation for a full understanding at one glance, so that unnecessary confusion can be decimated.
Prior to the release of Budget 2024, we look forward to receiving expedite response from the government; nonetheless, we are constantly expecting public voices to be heard for an up-to-date educational policy while anticipating the promotion of national education standard and international competitiveness.
