10 月 31, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年10月31日
董总今日就举办“1125全国反对《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》和平请愿大会”，发表文告指出，值此华文教育面临存亡危机，以及各源流学校受到巨大冲击的关键时刻，董总必须采取进一步行动，以表达民间的强烈愿望。文告全文如下：
- 今年10月28日召开的董总常务委员会会议以及董总与各州属会联席会议议决，董总将于11月25日上午11时，在雪州八打灵再也阿马广场（Amcorp Mall）前的东区草场（Padang Timur），主办“1125全国反对《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》和平请愿大会”（简称“1125和平请愿大会”）。董总将广邀全国华团、各民族文教组织、宗教组织、朝野政党、各地民间组织和热爱母语教育人士，踊跃出席参与及鼎力支持“1125和平请愿大会”。
- 董总主办“1125和平请愿大会”的目的，是为了进一步向教育部表达民间团体和有关政党对《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》的看法和立场。届时董总将安排社团和政党的代表发言，表达看法和立场，以便教育部于12月底把教育大蓝图提呈内阁定案前有所依据，并俯顺民意，修正教育大蓝图，落实多元主义教育政策，公平合理对待各源流学校和母语教育，保障它们的生存与发展。
- 在今年举行的“325华教救亡运动－华小师资严重短缺抗议大会”、“520申办关丹华文独中大会”、“729申办华仁中学昔加末分校大会”、“926华教救亡与抗议大会”和“1125和平请愿大会”，都是由董总主办或主催的重要活动。在上述的重大活动中，董总非常重视及没有忽略各华团的参与，并邀请它们参与捍卫与争取各源流学校和母语教育权益的行动，共同维护各源流学校作为国家的宝贵资产和优势，确保我国多元文化教育的永续发展。
- 其实，教育部于2001年10月提出《2001-2010年教育发展大蓝图》、2007年1月推出《2006–2010年首要教育发展大蓝图》以及在2012年9月又公布《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》，这些教育大蓝图非但没有纠正错误，反而变本加厉地贯彻单元主义教育政策。这些教育大蓝图忽视华小、淡小、华文独中、国民型中学、教会学校和宗教学校等的建设与发展，反而通过把华小和淡小“国小化”，企图实现其同化政策及最终目标。值此，华文教育面临存亡危机，以及各源流学校受到巨大冲击的关键时刻，董总必须采取进一步行动，以表达民间的强烈愿望。
10 月 31, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年10月31日
东姑安南近日声称，董总今年11月25日举办和平请愿大会，反对教育部实施不利于各源流学校和母语教育的《2013-2025年教育发展大蓝图》，是“贪心惹事”。董总今日就此发表文告，严厉驳斥东姑安南的误导性言论，并强调董总举办请愿大会，是在履行国家宪法赋予的权利以及联合国阐明的人权，表达民间心声，而且捍卫华文教育等多元文化教育体系作为国家的宝贵资产和优势，反对当局实施不利的政策和措施，争取作为国民所应享有的权益，公平合理对待各源流学校和母语教育，是天经地义及合情合理合法的行动。董总指出，教育部通过教育大蓝图实施有关不利的政策和措施，不但破坏各源流学校和母语教育作为国家的宝贵资产和优势，也是在破坏国民团结。
- 董总于11月25日举办和平请愿大会，反对教育部实施不利于各源流学校和母语教育的《2013-2025年教育发展大蓝图》，是在履行国家宪法赋予的权利以及联合国阐明的人权，表达民间心声，而且捍卫华文教育等多元文化教育体系作为国家的宝贵资产和优势，反对当局实施不利的政策和措施，争取作为国民所应享有的权益，公平合理对待各源流学校和母语教育，是天经地义及合情合理合法的行动。
- 董总指出，我国是一个多元民族、多元文化、多元语文、多元教育源流和多元宗教信仰的国家。民族语文、文化和母语教育的保存与发展，对每一个民族都是非常重要的。我国宪法尊重各民族语文、文化和宗教的保存与发展，国家原则承认我国是一个多元民族社会构成的国家，保证对我国丰富和多姿多彩的不同文化传统，采取自由发展的方式，而我国各源流学校和母语教育存在已久，是国家的宝贵资产和优势，造福国家和各族人民。
- 教育部提出的《2001-2010年教育发展大蓝图》、《2006–2010年首要教育发展大蓝图》和《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》，都贯彻“一个国家、一个民族、一种语文”的同化政策及单一源流学校“最终目标”。教育部通过教育大蓝图落实不利于各源流学校和母语教育的政策和措施，忽视华小、淡小、华文独中、国民型中学、教会学校和宗教学校等的建设与发展，把华小和淡小“国小化”，蚕食及变质华淡小，造成多元源流学校和母语教育面对巨大冲击及面临存亡危机。这不但破坏国家的宝贵资产和优势，也是在破坏国民团结。
10 月 25, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年10月25日
- 据媒体报导，以丹斯里方天兴为董事长和黄道坚先生为署理董事长的关丹中华独中董事会议决，关丹中华独中的行政与教学皆以华文为主，执行“三年初中、三年高中＂制度，以华文为媒介语，学生必须参加独中统考，也被鼓励参加政府考试。关丹中华独中遵从董总于1973年制定的独中办学模式，同时也大力推广发扬中华传统文化及优良价值观。
- 董总对关丹中华独中董事会的这项议决表示支持和赞赏。这样的办学路线才是符合关丹和全国热爱华教人士的愿望和华教发展的长远利益。
- 董总认为，只要关丹中华独中董事会坚持和贯彻这样的办学路线，到时其学生要报考独中统考应该没有问题。
10 月 24, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年10月24日
据报道，副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁于10月23日表示，教育部《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》提出在华小和淡小的4至6年级采用国小国文科课程。另外，慕尤丁表示华淡小4至6年级也将采用国小国文科课本教材，如果华社在了解课程内容后依然反对在华小4至6年级推行国小国文科课程，那么华小可以继续采用原有课程，也可保留中学预备班。董总特对此发表文告如下：
- 董总指出，教育部曾于2009年提出在华小和淡小的1至3年级，采用同国小一模一样的国文科课程、考试、课本和节数，并要把华淡小的国文科节数从每周270分钟增加到360分钟。当时华社和印裔社会文教团体已表达坚决反对这些措施的立场。华社文教团体也于2009年12月17日和2010年3月8日，联合提交备忘录给首相拿督斯里纳吉和副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁，表明立场和要求。2010年3月19日，内阁议决不统一国小、华小和淡小的国文科课程和考试。
- 但是，教育部现在又再次提出统一各源流小学的国文科课程和考试，即在今年9月公布的《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》，提出在华小和淡小的4至6年级，采用国小的国文科课程和考试，同时把学习国文的时间从现在的每周180分钟，增加至570分钟。这项措施将从2014年在华淡小4年级开始推行，2016年推展到6年级，并将在2017年废除中学预备班。
- 董总指出，教育部2007年公布《2006-2010年首要教育发展大蓝图》，并提出3种模式以推行国小华文班。第1和第3种模式的华文班每周上课150分钟，采用国小华文科（BCSK）的课程、考试和课本，不采用华小华文科（BC SJKC）的课程、考试、课本和节数。而第2种模式就是在国小华文班采用华小华文科课程、考试、课本和节数，华文科上课时间是1至3年级每周360分钟，4至6年级每周300分钟，同华小华文科一样。
- 教育部2008年11月举办《2006-2010年首要教育发展大蓝图》研讨会，也承认国小的华文班和淡米尔文班，分别采用华小华文科、淡小淡米尔文科的课程、考试、课本和节数，是项失败的措施，并取消推行此措施。因此，为何教育部完全没有同理心，而且不断先后要华小和淡小的1至3年级和4至6年级，采用国小国文科课程、考试和课本，增加国文科节数呢？
- 由此可见，教育部的有关措施，显然目的在于改变华小和淡小母语教学的特征，违反语文教学原理，并以加强国文程度为借口，企图把华小和淡小“国小化”，最终将导致华小和淡小变质为国小。有关措施也违背民意，同时加重学生的负担，剥夺学习其他科目和课外活动的时间，违背五育均衡发展的教育原理。
- 董总强烈要求政府撤销教育部有关把华小和淡小“国小化”的措施，并正视和落实全国七大华团对《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》的看法和建议。董总也呼吁各团体和社会人士提高警惕，关注事态发展，坚决反对教育部把华小和淡小“国小化”的措施。
10 月 18, 2012 | 文告与声明-2012
针对关丹中华中学被允许参加华文独中统一考试文凭一事的新闻报道，董总要求首相拿督斯里纳吉在政府全面承认统考的基础上，进一步指示教育部给予书面确认有关课题的公开信。
尊敬的首相拿督斯里莫哈默纳吉。宾。敦阿都拉萨阁下
我们从最近期间新闻媒体的报道，阁下曾经在个别场合表明，根据2012年7月26日教育部批文（列号KP/KPPM/BPSWASTA(23)），作为私立中学的关丹中华中学，准予报考华文独立中学全国统一考试。我们认为有必要写这样的一封公开信给阁下，建议阁下指示教育部，明确列明关丹中华中学的董事会拥有办学的自主权，让该校董事会依据学生的学习需要和能力，决定让学生报考大马教育文凭考试与否，而非强制规定学生必须报考大马教育文凭考试作为允许该校开办的批准条件。
尊敬的阁下，在关丹兴办一所华文独立中学是当地华社多年愿意，董总认为，该校必须符合华文独立中学的学制，是一所以华语华文为主要教学媒介语，采用华文独中统考课程，以及三年初中、三年高中六年学制的华文中学。
鉴于举办华文独中统一考试是全国华文独中内部的考试而非公共考试。同时统考在于统一衡量各华文独中的学生水准，为毕业生之升学与就业制造有利的条件，为国内外大学提供一项招生的标准，为社会人士提供一项征聘的依据。38年来的事实证明，董总举办是项考试制度是具有国际水平，以及获得世界顶尖大学的承认。
长期以来，董总及华团都呼吁以及提呈备忘录予政府，吁请政府全面承认华文独中统一考试文凭，以便留住人才，让华文独中生可以更好地为国家和社会服务。
阁下既然公开地向华人社会表明，华文独立中学统一文凭考试可以作为华文独中以外的私立中学参加的考试，我们由衷地感谢首相的开明态度。然而，让华文独中以外的学生可以报考统一考试，其基础是政府必须全面承认统考文凭。因此我们谨此公开向尊贵的首相阁下提出建议，请阁下给予教育部及相关部门明确指示，以使他们依据阁下的指示给予我们书面确认有关课题，我们必会依据法理行事，落实阁下的意愿。故此，我们希望能够在最短的时间内得到阁下的回覆。
谨祝 阁下
身体健康、国家繁荣、进步。
马来西亚华校董事联合会会
主席：叶新田博士 敬启
2012年10月18日
10 月 13, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年10月13日
近日某些高官和政治人物声称教育部上月公布的《2013-2025年教育发展大蓝图初步报告》并非《1956年拉萨报告书》的延续。董总今日就此发表文告，指出该教育发展大蓝图是在贯彻《1956年拉萨报告书》单元化教育政策，以正视听。
- 从进入21世纪至今，我国教育部提出了三个关于教育发展的蓝图，即《2001-2010年教育发展大蓝图》 、《2006–2010年首要教育发展大蓝图》以及最近的《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》。
- 这三个蓝图的目标是一致的，即建立“一个国家、一个民族、一种语文”的“民族国家”（nation state）。它们都声称非国语源流的学校“不利于促进国民团结”，因此要落实《1956年拉萨报告书》所有学校最终都以马来文为主要教学媒介的“最终目标”。
- 《2001-2010年教育发展大蓝图》第1章第1.04项指出，教育政策时时都强调“国民团结”，而为此必须：（1）有统一的国民教育制度、（2）以马来语为学校的主要教学媒介语、（3）有以马来文化为主的国民教育课程和所有学校采用的统一课程纲要、（4）所有学校都采用同样的考试制度。《2001-2010年教育发展大蓝图》表示这都是《1956年拉萨报告书》的要求，也重提《1960年拉曼达立报告书》和《1961年教育法令》要建立一个以马来文为主要教学媒介的教育制度的意愿。
- 《2006–2010年首要教育发展大蓝图》第4章第4.12项重申《1956年拉萨报告书》第12段所强调的“以国语为所有学校的主要教学媒介”的最终目标。
- 《2006–2010年首要教育发展大蓝图》第4章第4.26项表示要在学前至中学阶段，建立一个以国语为教学媒介语的教育制度，实行统一的课程和考试，并把我国其他主要民族的语文当成中小学的一个选修科目。
- 教育部于2012年9月公布的《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》，在第七章中提出将在第一阶段（2013年－2015年）期间，在国民型小学（即华文小学和淡米尔文小学）四年级至六年级，采用与国小同等水平的国文科课程和考试模式，与此同时把国民型小学的学习国文时间从现有的180分钟，增加到570分钟。
- 《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》第七章中也提出将于第二阶段（2016年－2020年）时期，加强“学生交融团结计划”的推行，但其所说的“学生交融团结计划”的内容其实就是当年被华社所拒绝的“综合学校计划”，其结果是改变国民型学校的课外活动教学媒介为马来语，进一步蚕食国民型学校的特征和本质。
- 《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》第七章中指出，第三阶段（2021年－2025年）将实现国民小学和国民中学成为所有家长的首选学校。这说明在第一阶段和第二阶段期间（2013-2020年），国民型学校将会被弱化和边缘化，导致国民型学校在第三阶段时期被所有家长唾弃而自动消失。
- 纵观上述问题，教育部公布的教育发展大蓝图，是要继续贯彻《1956年拉萨报告书》所提的“以马来文为所有学校的主要教学媒介”最终目标。董总严厉谴责任何人发表关于该教育发展大蓝图并非是实现《1956年拉萨报告书》最终目标的误导性言论，破坏捍卫及争取母语教育权益的行动。
- 董总吁请各界认清华教面临存亡危机的严重问题，必须团结一致，放开歧见，必须坚决反对变质华小，以及不利华教生存与发展的单元化教育政策和措施。
