10 月 31, 2013 | 文告与声明-2013
董总文告
2013年10月31日
董总今日发表文告，驳斥副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁在双溪里茂补选中，声称董总妖魔化慕尤丁一事。董总举出教育部实施的不利于母语教育生存与发展的政策和措施，促请慕尤丁给予正视和修正。
- 董总表示向来尊重国语的地位，重视国语的学习，并强调国语是华文学校的必修必考科，而且各源流学校和多种语文是国家的宝贵资产和优势，理应获得公平合理对待和发展。但是，教育部却以“巩固国语”为名，建立单一民族国家为目的，统一国小、华小和淡小的国语课程水平，大幅度增加华小、淡小国语教学时间，没有从根本上解决课程、教学法、教科书和评估考试问题。这会导致华小、淡小课程结构失衡，严重损害母语教育的功能与丧失办学本质，不利于学生的学习。
- 董总指出，教育部在2010年《巩固国语加强英语》强调根据1996年教育法令，国语是我国教育的主要教学媒介语，并提出“巩固国语”政策的目的是为了建立“民族国家”（negara bangsa），即是实现“一个国家、一个民族、一种文化、一种语文、一种源流学校”的最终目标。教育部在2012年《国家教育政策》更特别强调，实行至今的教育政策是以1956年《拉萨报告书》为核心，把国语作为我国教育机构的主要教学媒介语，提出巩固国语的政策，国小和国中成为所有家长的首选学校，以建立“民族国家”。（请参阅附件1、2和3）
- 上述教育部文件已表明当局是在贯彻单一源流学校和民族同化的政策和措施。此外，《2013－2025年教育大蓝图》以13年的时间，分开3个阶段以边缘化、变质及消灭华小的政策和措施依然存在，甚至在定稿的蓝图里增加了不利于母语教育的政策和措施。
- 教育大蓝图指出在2021年至2025年，实现国小和国中成为所有家长的首选学校，检讨“多源流学校的选择”和“国家教育体系结构”，以作出进一步的“改变”。这意味着教育部将检讨华小、淡小等源流学校的存在以及家长选择学校的权利，华淡小面对变质及消亡的危机。教育部当年通过《1961年教育法令》把华文中学改制为国民型中学，并逐步把国民型中学和英文中小学改为国中和国小，接着在《1996年教育法令》废除国民型中学和英文中小学，导致这些学校不复存在的惨痛浩劫，就是前车之鉴。
10 月 25, 2013 | 文告与声明-2013
董总文告
2013年10月25日
董总今日严正批判吉隆坡半山芭精武华小董事长胡敬宽，在捍卫校园土地的抗争过程中立场暧昧，态度反反复复且行动独断独行，三番四次私下密会官员接受妥协性条件，令人不禁怀疑他怀有个人议程。
- 董总发表文告重申，旅游及文化部要精武华小让地建造餐厅和办公楼，并非单纯的个案，实际上全国许多华小皆面对类似的土地问题，所谓“牵一发而动全身”，若不谨慎处理，其后果影响深远。
- 9月24日由精武华小董事会举办的保卫完整校园大会，同意坚持保留精武华小完整校地，促请政府撤销拆除该校设备的谕令，以及成立保校委员会。胡敬宽也曾呼吁华团参与保校委员会并给予该校协助。因此，由精武华小董事会和董总等各团体组成的保校委员会于10月2日及20日召开会议，拟定和通过接纳备忘录，并在10月21日与政府官员会谈时，把备忘录志明提呈给政府首席秘书丹斯里阿里韩沙。
- 令人遗憾的是，胡敬宽却拒绝签署他有份参与、同意及核准的备忘录，并企图误导华社指备忘录已失去时效及有人在备忘录上冒签他的名字。事实上，精武华小董事会鉴于胡敬宽拒签备忘录，因此议决由周其辉以精武华小董事会总务身份签署，并在备忘录写上周其辉的署名和职称。备忘录的另一名签署人是董总主席叶新田。
- 董总谴责胡敬宽私下密会某些官员接受妥协条件，然后要求精武华小董事会核准不遂后，即恼羞成怒且胡言乱语地发表不实言论，企图转移视线及混淆视听。例如胡敬宽归咎保校委员会向政府首席秘书丹斯里阿里韩沙提呈的备忘录，触怒了旅游部部长拿督斯里纳兹里；其实那是他个人的胡乱臆测。
- 政府首席秘书丹斯里阿里韩沙在10月21会议上，提出租借土地20年给精武华小的建议。董总认为，胡敬宽在尚未了解政府当局的具体方案前，就立即公开表示接受建议，是不适当的。董总希望政府当局把有关建议的具体方案致函给精武华小董事会的所有15位董事，以便精武华小董事会和保校委员会开会讨论。
- 董总不满胡敬宽以政府当局欲租借土地20年予精武华小为由，认为校地风波已经解决，而考虑解散保校委员会。董总指出，有关租借土地方案将冲击全国数百所华小，甚至前副教育部长拿督魏家祥也担忧其后果之严重。
- 董总劝告胡敬宽应自我庄重，在华教面对打压，华小面临教育大蓝图隐藏变质危机及类似精武华小校地动辄被征用充着其他用途的关键时刻，须以大局为重，切勿置华教千秋大业于不顾。
10 月 24, 2013 | 文告与声明-2013
董总署理主席邹寿汉文告
2013年10月24日
董总署理主席邹寿汉否认在马口曾发表“董总支持教育发展大蓝图的落实，只是反对里头一些政策”的言论。邹寿汉表示他在全国各地巡回演讲时，都一直强调董总捍卫母语教育的坚定立场，要求政府重新修改《1996年教育法令》，修正及搁置执行教育大蓝图内不利于母语教育和各源流学校生存与发展的条文、政策与措施，摒弃单元主义教育政策及单一源流学校最终目标，以实行多元主义教育政策，公平合理地维护和扶持我国各民族母语教育、语文和文化的发展。
- 邹寿汉表示，董总反对单元同化政策，绝对不会为打压母语教育以及边缘化、变质和消灭华文教育的教育大蓝图歌功颂德。
- 邹寿汉指出，《2013－2025年教育大蓝图》的单元同化中心思想并没有改变，仍然贯彻单一民族国家和单一源流学校最终目标。教育大蓝图以13年的时间，分开3个阶段以边缘化、变质及消灭华小的政策和措施依然存在，甚至在定稿的蓝图里增加了不利于母语教育的政策和措施。举其大者包括所有幼儿园必须采用教育部学前教育课程并最终以国语为教学媒介语，大幅度增加华小国语教学时间，剥夺华小董事会主权，继续推行学生交融团结计划和宏愿学校计划以改变华小、淡小的校园文化和媒介语，合并和关闭微型学校将减少华小数量，没有提出增建华小和淡小等源流学校的制度和计划，更没有从政策和制度上解决华小师资问题，反而致力于实现国小和国中成为所有家长的首选学校。这严重打击华小、华文独中和改制中学的生存与发展。
10 月 7, 2013 | 文告与声明-2013
董总秘书长傅振荃文告
2013年10月7日
- 董总秘书长傅振荃强调，董总一直坚持秉承华教先贤林连玉、林晃昇、沈慕羽等的遗志，对政府实施一切不利于华教的政策和措施，毫不妥协，反对到底！
- 针对林连玉基金副主席吴建成指责董总以“敌人的姿态打击原本是兄弟的教总”的言论，傅振荃表示吴建成在策划“华教第三势力”的同时，对董教总、华教组织及华团进行破坏、分裂及离间行动，为个人议程破坏董总反对教育大蓝图的努力，甚至通过林连玉基金的名誉盲目地声称《2013－2025年教育大蓝图》没有消灭华小和淡小的意图，以及淡化教育大蓝图的威胁性。
- 教育大蓝图的实行对华教带来不利冲击及威胁。一旦日后华小变质及消亡，吴建成必须对其破坏华教和母语教育的言论负起责任。
- 对于吴建成声称的“教总最终归顺于政府”言论，傅振荃说这是吴建成心怀不轨欲陷教总于不义。傅振荃说，董总相信教总绝不会忘记我们尊敬的族魂林连玉先生的大无畏精神，也相信广大华校教职员都热爱和维护华教。
- 傅振荃不苟同吴建成声称“失去教总，董总将失情报数据来源”的看法。傅振荃表示，具有良知的华校教职员，不会基于董总、教总在过程中出现一些意见不同，而任由政府通过政策与行政措施来打压及变质华小。傅振荃表明，董总捍卫华教的立场是坚定的，不退缩，并且向来致力于团结一切可以团结的力量，争取华教最大利益。
9 月 18, 2013 | 文告与声明-2013
董总文告
2013年9月18日
董总今日发表文告，支持吉隆坡精武华小董事会发动的保卫校园行动，并呼吁社会各界积极响应9月24日在该校举行的请愿行动。
- 董总负责人将出席精武华小董事会举办的“924请愿行动”，并动员华教人士出席支持，以表达捍卫校园完整性的民意，维护学生权益。
- 董总指出，长期以来，政府制定的城市规划和发展蓝图都漠视华小的建设和校地分配，造成许多创办已久的华小所面对的校地不足问题延续至今。政府理应提供土地给有需求的华小，包括修改“文化遗产城”商业发展计划的蓝图，并撤销有关拆除精武华小所争议地段硬体建设的谕令，并保留该地段继续作为精武华小教育用途，以保持现有活动与学习空间给学生使用，体现政府重视华小的发展。
- 董总认为，教育为立国之本，不能为了商业利益而牺牲教育事业。为此，教育部应该即刻解决吉隆坡精武华小土地事件，以确保该校的校园完整性获得保留，以继续为学生提供良好学习环境。
9 月 11, 2013 | 文告与声明-2013
董总文告
2013年9月11日
第二教育部长拿督斯里依德利斯于9月10日宣称《2013至2025年教育大蓝图》铁定实行，如果有国人不满意教育大蓝图，可把孩子送出国读书。董总认为，拿督斯里依德利斯食人民之禄，却不分人民之忧，反而发表狭隘种族言论，漠视民意和民权，剥夺各源流学校生存与发展的权益，破坏国民团结。
1. 董总表示，教育部公布的《2013至2025年教育大蓝图》定稿含有贯彻单一源流学校“最终目标”的中心思想，继续通过3个阶段步骤来致使华小、淡小被边缘化、逐步变质及消亡。
2. 我国人民热爱国家，为国家纳税，希望国家和人民有美好的未来。因此，人民对政府的施政表达不满心声，要求政府改正不利于人民和国家的政策和措施，是我国公民的基本权利和责任，也是民主社会里的人民权利。但是，依德利斯食人民之禄，却不分人民之忧，反而发表狭隘种族言论，漠视民意和民权，剥夺各源流学校生存与发展的权益，破坏国民团结。依德利斯部长的言论思想，与一些种族极端分子发表的“移民论”、“回中国论”、“回印度论”类似，这跟当今世界的多元开放及民主人权发展趋势背道而驰。
3. 依德利斯部长声称：“教育部事前已作出各项仔细研究，听取超过5万5000名各界人士的意见，包括专家、非政府组织、各备忘录等，才正式推介教育大蓝图”。但是，他却掩盖事实，即负责拟订《教育大蓝图》的教育部专案小组、项目管理办公室和全国教育对话会委员会的成员，完全没有包含真正了解华文教育状况的华教人士，没有实地考察华小，反而委任主张单一源流学校制度者拟订《教育大蓝图》。此外，教育部也拒绝董总备忘录里的绝大部分要求，包括华小董事会主权、制度化增建华小及拨款拨地给华小、师资短缺和培训、政府对改制中学的承诺、拨款及增建华文独中、承认华文独中统考文凭等。
4. 因此，《教育大蓝图》完全不提发展华小、淡小的母语教育，反而提出通过3个阶段步骤来致使华小、淡小被边缘化、逐步变质及消亡。由此可见，教育部的所谓教育对话会或收集民意动作，没有真正体现维护与发展母语教育的诚意。
5. 董总指出，《教育大蓝图》是在实行民族单元同化政策的一个步骤。正如《教育大蓝图》第一章所申明的，它的宗旨在于继承并延续《1956年拉萨报告书》和《1960年拉曼达立报告书》为国家塑造一个新的国家教育体系。这两份报告书就是贯彻“一种语文、一种源流学校”，废除多源流学校和母语教育的“最终目标”。第二教育部长伊德里斯的谈话，恰恰证明华社对母语教育面对被边缘化、变质及消亡的担忧，是具有充分理由和事实根据的。
