八华团联合声明

3 月 5, 2009 | 文告与声明-2009

董总、教总、华总、七大乡团协调委员会、
校友联总、留台联总、马来亚南大校友会、留华同学会
联合声明

2009年3月5日

我国八个全国性主要华团，即董总、教总、华总、七大乡团协调委员会、校友联总、留台联总、马来亚南大校友会和留华同学会，于2009年3月5日在加影董教总教育中心召开会议，专题讨论英语教数理课题，并发表以下联合声明：

1. 自2003年英语教数理政策推行以来，董教总就连同其他全国性主要华团，包括、华总、七大乡团协调委员会、校友联总、留台联总、马来亚南大校友会和留华同学会等坚决反对这项违反教学原理的不合理政策，并积极采取行动来争取恢复各源流小学以母语教授数理科。

1. 这六年来，英语教数理政策已经被证实是失败的，严重影响了学生的学习。有鉴于此，八华团再一次呼吁内阁于3月内宣布取消在小学阶段推行英语教数理政策，并恢复各源流小学数理科以各自的母语作为唯一的教学媒介语。若政府到时还没有作出宣布，八华团将会采取一系列的行动，包括发动全国华团签名盖章运动、召开华团大会、联合各族群团体展开相关活动，以达到各源流小学恢复母语教数理的目标。

1. 我们重申全力支持政府致力提升国民的英文程度，但是必须依据语文教学原理来拟定实际可行的妥善方案，包括从课程设置、教学设备、教学法和师资培训等方面着手，以真正达到提升学生英文水平的目标。

1. 有关“废除英语教数理联盟”准备于2009年3月7日提呈备忘录予国家元首的大集会，由于八华团从未受邀参与拟定相关的备忘录，而且经多次接洽，亦未能取阅有关备忘录的内容，因此，八华团经过慎重讨论后，一致决定不参与有关的大集会。

联署团体：

“2009年国际母语日”声明

2 月 20, 2009 | 文告与声明-2009

“2009年国际母语日”董教总声明 2009年2月20日

1999年，联合国教科文组织在第30届大会上宣布从2000年起，每年的2月21日为“国际母语日”，以促进语言和文化的多样性和多语种化，同时向世界各国宣传保护语言的重要性，促进母语传播的运动，避免宝贵的语言文化资产消失。

母语既是一个族群交流的工具，也是其文化和身份的代表。推广母语教育，等同弘扬多元文化，促进国际间的相互了解，从而推动世界和平与繁荣。世界各地在今年庆祝“国际母语日”第十个年头的同时，董教总联合各族团体，将于3月21日（星期六）上午8时30分，在雪州加影董教总教育中心举办庆祝活动，欢迎各界人士出席。

为维护和发展母语教育以及坚持母语办学的原则，董教总重申以下6点声明：

1. 语言、教育与文化的多元主义和宽容原则已经是国际公认的、不容置疑的基本原则；
2. 接受母语教育是各族人民不容剥夺的民族权利和基本人权，必须体现在教育法令和政策上；
3. 肯定国语的地位，重视国际语文，以及尊重各民族人民接受和发展母语教育的权利可以并行不悖，以体现语文与教育的多元主义和宽容原则；
4. 母语是一个民族的灵魂，是承传民族文化的根基，与民族的特征、尊严和地位有着密切的关系。母语教育的生存与自由发展，是民族平等政策在教育领域的体现；
5. 母语教育是最直接有效的教育，有助于培养具有民族尊严、自信、民主和宽容精神的公民；
6. 实践证明，语文、文化、教育的单元主义和同化政策只能导致民族的分裂；相反地只有多元主义和宽容原则才能保证各族人民的真正团结和谅解。

董教总强调，我国是一个多元民族、多元文化、多元语文和多元宗教信仰的国家。各源流学校的并存发展，不仅在培育人才和促进国家进步方面作出巨大贡献，同时也丰富了我国多元社会的色彩，是国家的宝贵资产和竞争优势。

政府应尊重我国各民族的母语教育，实行公平合理的教育政策，包括恢复各源流小学数理科以母语教学和考试，制度化增建各源流学校，提高教学质量，提供足够的合格师资和发展拨款等，使各源流学校获得健全的发展。

董教总文告：针对重新使用白小原校的事宜发表文告

12 月 6, 2008 | 文告与声明-2008

董教总文告
2008年12月6日

董教总针对教育部副部长拿督魏家祥今日视察白沙罗华小原校时，表示白小原校将于明年1月5日重新启用和开课，并保证学校的维修工作将会在明年开学之前完成，发表文告，全文如下：

1. 教育部宣布将在明年新学年1月5日，重新启用白沙罗华小原校。白小原校的重新启用，将方便当地社区的华小学生就近上学，董教总对此表示欢迎。同时，也对魏家祥副部长自上任以来都积极处理，并解决白小原校重新启用的问题深感欣慰。
   
   
2. 基于现在距离新学年开课日期仅剩1个月时间，教育部必须立即采取实际行动，完成有关重新启用白小原校的各项准备工作。尤其是必须立即维修和清理校园，密切监督工程进度，拨出足够维修拨款，发出重新启用白小原校的公函，安排师资，提供课本和其他设备等。只有这样才能加强家长为孩子报读白小原校的信心，解除部分家长对白小原校是否于明年开课所持的观望态度和疑惑。
   
   
3. 董教总赞扬“白沙罗华小保留原校、争取分校工委会”在这8年来所付出的奉献精神和努力，尤其是白小保校运动凸显了社区学校的规划理念，是华教运动的一个重大成果。董教总吁请各界社会人士和团体，有一分热，就发一分光，继续大力支持白小原校重新启用和建设。

董教总文告：针对副首相纳吉的言论发表文告

12 月 3, 2008 | 文告与声明-2008

董教总文告
2008年12月3日

1. 针对副首相纳吉发表有关“国民型学校已在《1996年教育法令》下被纳入国家教育体系中，而且政府已作出承诺，只要华、印社会仍需要，华小和淡小就会继续获得保留”的言论，董教总表示欢迎。虽然如此，在政府单元化教育政策下，华小和淡小却长期被边缘化，以致面对诸多问题。董教总认为，国小、华小和淡小都是国家教育体系内的一环，因此，政府必须一视同仁对待各源流小学，包括制度化增建华小和公平分配发展拨款予华小，以真正体现各源流小学平等合理的地位，进而消除现有教育政策偏差所引起的民间不满情绪，从而促进国家教育的全面发展，才是富国强民之道。
   
   
2. 董教总认为，虽然不同源流的小学采用各自的母语作为主要教学媒介语，但它们必须采用政府共同的课程纲要，包括必修必考马来文，而且都开放给各族群孩子自由报读，例如华小就有超过10％非华裔学生就读，这种基于我国多元种族国情而制定的“一种国家教育制度，多语源流学校，共同课程纲要”的教育政策，才是符合我国多元族群的需求。事实上，这数十年来的实践证明，各源流学校的存在，不但没有造成种族两极化，反而是强化了国家的发展，因为它丰富了国家在文化、语文等各方面的资源，这不但符合全球多元化的发展趋势，更是有助提升我国在国际上的竞争能力，因此政府应加以珍惜和发展这方面的优势。
   
   
3. 对于我国独立至今，仍然有一些政治人物，包括巫统尤仑区国会议员慕克力为了个人利益，刻意发表及作出具有挑起种族情绪的言论和行为，包括高谈多源流学校导致国民不团结等狭隘和误导性的言论，董教总深感遗憾，并加以谴责，因为这无疑是在制造各族之间的互相猜疑和误解。董教总促请政府正视这种破坏国民和谐与团结的情况，并采取行动对付这些发表不负责任和种族性言论的政治人物，以免情况继续恶化。
   
   
4. 董教总强调，在我国，不同文化、不同语言和不同宗教信仰的各族人民能够和平相处，除了是大家互相尊重之外，也是因为各族群的权益都受到联邦宪法的保障。例如，在各族的语言发展方面，联邦宪法第152条文在规定马来文为国语的同时，也保证各族群的母语可以自由学习、使用和发展。因此，董教总吁请政府基于我国多元种族、多元文化的国情，采取开明的政策，公平对待各源流学校的发展，以符合国家联邦宪法的精神，进而促进国民团结、社会繁荣和国家全面的发展。
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董教总文告：针对全津与半津学校的事宜发表文告

12 月 1, 2008 | 文告与声明-2008

董教总文告
2008年12月1日

董教总针对教育部教育政策研究及策划组主任阿米尔博士于11月28日接受媒体访问时表示，政府学校和政府资助学校是以校地主权作为区分；政府学校和政府资助学校与全津贴学校和半津贴学校，实质上没有分别，只是名称不一样而已；全津贴学校和半津贴学校是不正确的用词，在教育法令下只有政府学校和政府资助学校的言论，发表文告，全文如下：

1. 董教总指出，1996年教育法令规定的学校分类，是政府学校（sekolah kerajaan / government school）、政府资助学校（sekolah bantuan kerajaan / government-aided school）和私立学校（sekolah swasta / private school），根本就没有所谓的“全津贴学校”（sekolah bantuan penuh）和“半津贴学校”（sekolah bantuan modal）的分类和用词。
   
   
2. 董教总强调，“政府学校”和“政府资助学校”，与“全津贴学校”和“半津贴学校”，是两个完全不同的概念，在实质上是有分别的。董教总指出，教育部把“政府学校”等同于“全津贴学校”，以及把“政府资助学校”等同于“半津贴学校”，实是以另一种偷换概念方式，延续全津贴学校和半津贴学校的差别对待，是错误的做法，违反1996年教育法令。
   
   
3. 根据1996年教育法令，“政府学校”（sekolah kerajaan / government school）是指在本法令第四章下由部长设立，并负责其所有经费的学校；而“政府资助学校”（sekolah bantuan kerajaan / government-aided school）或“政府资助教育机构”是指得到全部资助拨款及固定资本拨款的学校或教育机构。由此可见，1996年教育法令根本没有以校地拥有权把学校划分为“全津贴学校”和“半津贴学校”的规定，或是以此来区别“政府学校”和“政府资助学校”。
   
   
4. 根据1996年教育法令，“资助拨款”（sumbangan bantuan / grant-in-aid）是指从公共基金拨予一所教育机构的除了资本拨款以外的任何拨款。而“资本拨款”（sumbangan modal / capital grant）是指一项由公共基金拨予一所教育机构，作为下列用途的款项：
   （a）设置建筑物；
   （b）翻修或扩建现有校舍；
   （c）为新建、翻修或扩建的校舍购置桌椅板凳或配备；或
   （d）其他指定用途。
   
   
5. 根据1996年教育法令，政府资助学校有权获得资助拨款（grant-in-aid）和资本拨款（capital grant）这两种拨款（即一般人所说的行政拨款和发展拨款），没有所谓只能获得一种拨款或一半拨款，也没有规定以校地拥有权作为发出资助拨款和资本拨款的依据。
   
   
6. 董教总吁请教育部公平合理对待各源流学校，不要再继续对华小、淡小、宗教学校和教会学校实施差别对待。因此，教育部应撤销1998年“学校扩建和重建指南”，以废除“全津贴学校”和“半津贴学校”的法外立法之区分，同时撤销把“政府学校”等同于“全津贴学校”以及把“政府资助学校”等同于“半津贴学校”的错误做法。

董教总文告：针对教育部近日公布的2008年小学评估考试（UPSR）成绩发表文告

11 月 18, 2008 | 文告与声明-2008

董教总文告
2008年11月18日

董教总针对教育部近日公布的2008年小学评估考试（UPSR）成绩，并将在11月杪或12月初举办第5次的“英语教数理圆桌会议”，发表文告，全文如下：

1. 根据教育部公布的表面数据，今年全面以英语作答数学试卷的考生，从去年的1075人（0.2%）增至23万8153人（46.6%），而全面以英语作答科学试卷的考生则从去年的1324人（0.3%）增至15万9234人（31.1%）。董教总指出，今年之前的小学考生是以母语学习数理科，所以选择以英语作答的考生人数自然不多。而今年国小和淡小考生则是第一批自一年级开始就全面以英语学习数理科，因此，今年全面以英语作答数理试卷的考生人数比去年和前年倍增，是必然的现象。教育部意图以英语作答数理考生人数的增加，制造英语教数理政策成功的印象，实是混淆视听。事实上，全面以英语作答数理试卷的考生连一半都不到，仅有46.6%和31.1%，这显示许多学生仍倾向使用母语作答。另一方面，根据教育部原定计划，由于国小和淡小的学生已全面使用英语进行教学，因此在今年小学评估考试中，国小和淡小数理科原定全面以英语出题，但是教育部最后却继续以双语出题，让国小和淡小考生选用母语或英语作答。这一切都恰恰说明英语教数理政策产生诸多问题，没有达到教育部的预期目标。
   
   
2. 董教总强调，我国各民族文教团体早就反对政府自2003年实行的英语教数理政策，并要求政府恢复各源流小学的数理科以母语教学和考试。事实上，在今年8月27日和10月21日举行的第2次和第4次的“英语教数理圆桌会议”，绝大部分与会者，包括董教总在内的各文教团体、朝野政党、家协总会、学者和前教育部高官等，都要求政府恢复各源流小学数理科以母语教学和考试。政府应在明年就恢复各源流小学数理科以母语教学和考试。
   
   
3. 英语教数理政策不但违反语文教学原理，更是牵涉到改变各源流小学媒介语的问题，进而改变各源流小学的本质，同时对母语教育及教育质量造成严重冲击，影响深远。董教总吁请各党团、学校三机构和社会人士，必须站稳立场，坚持各源流小学以母语作为数理科的教学和考试媒介语。