12 月 31, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年12月31日
董总呼吁副教育部长拿督魏家祥博士不要蓄意曲解教育部的回函用词及含义，企图误导华社以为“关丹中华中学”已获得当局的批准，以华文教学及可以考独中统考。
针对魏家祥指教育部教育机构与教师注册官莫哈末苏比里回函吉隆坡中华独中董事长丹斯里童玉锦，指“教育部已接受关丹中华中学以华文作为行政和教学媒介语，同时也能举办董总的统考”言论，董总认为魏家祥故意曲解“知悉”为“接受”，其目的犹如“司马昭之心，路人皆知”。
董总发表文告说，其实教育部的简短回函，仅说“教育部知悉童玉锦为中华中学的批准，提呈补充资料”而已，可是魏家祥竟诠释为教育部“已接受关丹中华中学以华文教学及可考统考”，实有夸大其词及误导欺骗之嫌。
董总吁请博学多才及精通三语的魏家祥，正确地诠释教育部的回函用词，不应把“MAKLUM（知悉）”，蓄意地解读为“接受”。
根据报导童玉锦于今年8月14日致函教育部教育机构与教师总注册官丹斯里阿都加化马末，除代表董事部感谢对方关注有关批准设立关丹中华中学外，也提及批文第8项，并通知即将设立的该所中学，也将在实行国家中学课程外，举办统一考试文凭课程（统考），并采用华文为媒介语。
董总了解那是隆中华单方面通知教育部该校董事部对于批文的诠释，可惜教育部的回函却没有表明接受或批准，变成“你说你的，我批我的”各自表述，不过问题还是没有获得解决。
董总期望魏家祥以副教长的职权，配合马华的力量，实事求是及脚踏实地争取修改有关批文，而不是为不符合华社申办华文独中意愿的批文粉饰。
12 月 1, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012-12-01
董总针对教育部副部长魏家祥驳斥董总指责《教育发展大蓝图》将消灭华小的说法发表反驳斥：
- 关于《2013－2025年马来西亚教育发展大蓝图初步报告》（下面简称《教育发展大蓝图》）是否延续《1956年拉萨报告书》精神的问题。
董总认为，《教育发展大蓝图》的主导思想是沿袭《1956年拉萨报告书》“一种语文、一种源流学校”的“最终目标”，主旨在于贯彻一元化教育政策，削弱甚而蚕食民族母语教育源流学校的办学特征和教育功能。
首先，让我们从教育部门首长的谈话说明一二：
2011年，副首相兼教育部长慕尤丁宣布教育部已成立一个委员会检讨《1956年拉萨报告书》，以制订新的教育发展蓝图，并关注《1956年拉萨报告书》的教育政策目标是否已经全部得以落实。今年4月，副首相兼教育部长慕尤丁在主持“国家教育全民对话会”开幕式的讲话中肯定《1956年拉萨报告书》在缩减种族间的隔阂，以及通过国语作为学校主要教学媒介以达成国民团结方面所做出的贡献。副首相兼教育部长慕尤丁也在今年9月《教育发展大蓝图》推介礼讲话中再次提及《1956年拉萨报告书》《1960年拉曼达立报告书》《1979年内阁委员会教育报告书》《1996年教育法令》《2006－2010年首要教育发展蓝图》在半个世纪以来为国家教育缔造了骄人的成就。从副首相兼教育部长慕尤丁这些谈话看来，《1956年拉萨报告书》无疑是制订《教育发展大蓝图》的重要基础。
其次，联系近年教育部发布的《2001－2010年教育发展蓝图》和《2006－2010年首要教育发展蓝图》，《2013－2025年马来西亚教育发展大蓝图初步报告》与其是一脉相承，甚而变本加厉。
《2001－2010年教育发展蓝图》突出达成“国民团结”的教育政策及其必须具备的条件：统一的国民教育制度；以国语为学校主要教学媒介语；以马来文化为主体的国家教育课程和统一课程纲要；所有学校采用划一的考试制度。该教育发展蓝图表示这些都是依据《1956年拉萨报告书》的要求，也重提《1960年拉曼达立报告书》和《1961年教育法令》要建立一个以马来语为学校主要教学媒介语的教育制度的目标。
《2006－2010年首要教育发展蓝图》则重申《1956年拉萨报告书》所强调的“以国语为所有学校主要教学媒介”的“最终目标”，并表示要在学前至中学阶段，建立一个以国语为教学媒介语的教育制度，实行统一的课程和考试，而国内其他民族的语文仅作为中小学的一个选修科目。该教育发展蓝图提出落实“最终目标”的策略包括：建立“一个国家、一个民族、一种语文”的“民族国家”制度；注重伊斯兰宗教文明；打造国民小学和国民中学成为所有族群的首选学校。
至于《教育发展大蓝图》，仍沿袭《1956年拉萨报告书》《1960年拉曼达立报告书》《1961年教育法令》《1979年内阁委员会教育报告书》《1996年教育法令》制定国家教育政策的思路，强调落实以国语作为所有学校主要教学媒介语的“最终目标”；固守“多元语文源流学校是国民团结的绊脚石”的狭隘观念，强调国民型学校必须强化国语教学，以达成国民身份认同的培养目标；提出国民型小学4－6年级采用与国民小学同等水平的国文课程纲要、教科书与教学模式，大幅度增加国语教学课时，废除中学预备班，为学生升读国民中学辅路，实现国民学校成为首选学校的意图。尽管《教育发展大蓝图》表示使用母语为主要教学媒介语的国民型华文小学和淡米尔文小学将继续存在，但是，《教育发展大蓝图》上述措施，势必导致华、淡小课程结构失衡，严重损害民族母语教育功能，甚而丧失民族教育办学本质。能不说没有“消灭华小”的意图吗？再者，《教育发展大蓝图》忽视华、淡小的发展问题，让其自生自灭；当前华、淡小处境日益困顿，面对合格师资短缺、发展经费严缺等问题。我们能乐观其“继续存在”吗？
- 《1961年教育法令》第21（2）条文废除了就能确保华小不被变质吗？
教育部副部长魏家祥表示，《1961年教育法令》第21（2）条文早已废除，教育部长没有权力关闭华小，更无法消灭华小。这是掩人耳目之说！
政府制订《1996年教育法令》，是撤销了《1961年教育法令》第21（2）条文赋予教育部长在他认为适当的时候，可以将一所国民型小学改为国民小学的权力。但是，“以国语作为所有学校主要教学媒介”的“最终目标”，倒是在新教育法令里被具体化为“法律条文”成为“现行目标”加以贯彻！因为《1996年教育法令》第17（1）条文阐明，“国语必须是国家教育制度内所有教育机构的主要教学媒介语，除了在第28条文下设立的国民型学校，或者由部长豁免不受本条文约束的任何其它教育机构。”这一法令条文或许将成为《教育发展大蓝图》贯彻一元化教育政策“最终目标”的法律依据。《教育发展大蓝图》的实行，能不给华小带来存亡危机吗？
- 关于解读《教育发展大蓝图》的态度问题。
教育部副部长魏家祥认为，阅读《教育发展大蓝图》，“直接吸收的是‘诠释’，但一些人则是‘联想’”；也“有人不看或漏看有关章节，那就使《教育发展大蓝图》看来不平衡”。
实质上，董总解读《教育发展大蓝图》，既没有凭空想象，也不联想翩翩，而是联系历史经验教训，对比现实环境实际，放眼事态发展趋势；既观察现象，也探究本质，实事求是，坚持维护与发展多元民族语文教育的原则与立场，对《教育发展大蓝图》提出评价与看法。
11 月 27, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年11月27日
董总今日发表文告，驳斥副首相兼教育部长慕尤丁11月25日诬蔑“1125和平请愿大会”含有所谓“政治阴谋”的说词，并摆事实讲道理列举教育部长期以来处心积虑执行单元教育政策的各种措施，以及教育大蓝图采取三部曲策略和温水煮青蛙方式，来麻痹华社，使华小变质及消失，实现“最终目标”。
- 董总指出，教育部长期以来都贯彻《1956年拉萨报告书》单元教育政策“最终目标”。拉萨报告书第12段阐明：“教育政策的‘最终目标’，必须是把所有族群的孩子，集中在一个以国语（马来语）作为主要教学媒介语的国民教育制度，达到这个目标的过程不能仓促，必须逐步推行。”因此当局不断企图把我国多种源流学校改制为单一源流学校。
- 华文中学先被改制为英文中学后又被改为马来文中学，教会学校被改制，英文中小学被改制及最终消失，就是前车之鉴。教育部一直企图改变华小的教学和行政媒介语，推行的措施包括：1980年3M课程计划、1984年华小集会用语改用国语事件、1985年综合学校计划、1987年华小高职不具华文资格事件、1995年和2000年宏愿学校计划，2002年推行国小为首选学校政策以确保所有族群孩子都在国小就读，2003年英语教数理，华小长期严重短缺师资，派大量不具华文资格教师到华小，以及2009年和2012年提出要华小改用国小国文课程、考试和教科书及大幅度增加国文授课时间。这些都是企图使华小变质的实例证据。
- 董总指出，副首相兼教育部长慕尤丁于2011年宣布教育部成立委员会，以检讨《1956年拉萨报告书》及制订教育发展大蓝图，慕尤丁也表示关注《1956年拉萨报告书》的教育政策声明和目标，是否已经全部落实和达成的言论。教育部接着于2012年9月公布了《2013–2025年教育发展大蓝图初步报告》（下简称“大蓝图”）。
- 大蓝图第二章提到是根据过去的教育报告书内容，来制订所要达成的国民教育制度目标，强调这些教育报告书至今尚未过时（masih relevan），并特别重提《1956年拉萨报告书》要建立一个“团结所有族群孩子”的国民教育制度。因此，大蓝图第7章提出用13年分成3个阶段（3年+5年+5年），来贯彻拉萨报告书的“最终目标”，特别是在第三阶段（2021年至2025年）实现国小和国中为首选学校，即所有族群家长把孩子送到国小和国中就读。因此，一旦在2021年至2025年成功实现“最终目标”，华小和淡小就会消失，华教被连根拔起！此外，华淡小将在第一阶段（2013年至2015年）和第二阶段（2016年至2020年）时期被弱化、边缘化及变质，为在第三阶段实现“最终目标”铺路。这就是当局采取的三部曲策略和温水煮青蛙方式，来麻痹华社，使华小变质及消失，实现“最终目标”的阴谋。
- 配合三部曲策略的执行，大蓝图不提华淡小等长期面对的问题，不提解决问题的全面具体方案，漠视和边缘化华淡小的建设与发展。大蓝图第四章和第七章提出2004年至2006年，华淡小4至6年级采用国小国文课程和考试，大幅度增加国文授课时间，在2017年废除中学预备班。第七章则提出在2016年至2020年，加强推行“学生交融团结计划”。但是教育部2004年私自篡改的“学生交融团结计划”，违反《1986年学生交融团结计划》的内容和精神，尤其对“可以自由使用参与学校的媒介语”这个原有重要规定只字不提，企图进一步蚕食华淡小办学本质与特征。
- 因此，根据以上提及的教育部长言论和教育大蓝图内容，显然的教育部通过教育大蓝图，继续贯彻《1956年拉萨报告书》单元教育政策“最终目标”。这是实实在在的问题，并非是杯弓蛇影。
- 董总促请华社认清华教面临的存亡危机，必须团结一致，坚决反对教育大蓝图贯彻“最终目标”及不利于华小的政策和措施。
- 董总促请政府俯顺民意，正视和落实“1125和平请愿大会”两大议决案，并放弃单元教育政策，真正落实多元民族教育政策，公平合理对待各源流学校和母语教育，确保其生存与发展。
11 月 26, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年11月26日
- 董总今日发表文告，感谢全国各民族团体和广大民众，热烈支持及踊跃出席“1125和平请愿大会”，使大会在群情激昂及和平顺利地成功举行。董总感谢有关团体和政党代表以及受邀嘉宾，出席大会并发表精辟讲话。董总也感谢千千万万一路来支持华教事业，在当天未能出席请愿大会的广大民众和团体。希望大家团结一致，肩并肩，继续与董总在一起为华教事业贡献力量。
- 董总主办的“1125和平请愿大会”，获得超过2万人和700多个团体的踊跃参与及出席支持，发出了强烈的人民心声，并通过两项提案，即：
- 大会坚决反对《2013－2025年教育发展大蓝图初步报告》继续贯彻单元教育政策的“最终目标”。《大蓝图》的执行与落实非但违背教育公平的原则，更是违反我国联邦宪法，不利于各民族母语教育的建设与发展，严重妨碍民族团结与和谐社会的构建。
- 大会促请政府顺应世界教育发展的趋势、全球多元的格局以及我国多元社会的国情，重新拟定《教育发展大蓝图》，以建立一个为全国人民所接受的国家教育体系，满足各族人民的需求和促进他们的文化、社会、经济及政治发展，在尊重国语的同时，也维护及扶持我国各民族语文和文化的发展。
- 董总促请政府俯顺民意，正视和落实“1125和平请愿大会”的两大议决案，并放弃单元教育政策，真正落实多元民族教育政策，公平合理对待各源流学校和母语教育，确保其生存与发展。
11 月 24, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012年11月24日
- 董总今日发表文告，赞赏与支持绿色盛会“百里苦行反公害”行动以及参与者的坚强意志，日晒雨淋苦行14天及300公里，从关丹出发到吉隆坡，以表达维护环境及反对公害的广大民意，并展现爱国爱民爱国土的精神。董总也赞赏沿途关心及支持苦行队伍的人民百姓。
- 据报道，“百里苦行反公害”苦行队伍成员将于11月25日（星期日）下午4时抵达吉隆坡的独立广场。董总谨此呼吁出席“1125和平请愿大会”的团体和社会人士，可以在大会结束后，自行前往独立广场，以支持“百里苦行反公害”行动。各族人民为了保护家园免受辐射污染，维护人民的健康和权益，反对公害的斗争，是一项正义的斗争。
11 月 23, 2012 | 文告与声明-2012
董总文告
2012-11-23
针对副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁11月22日在国会回答议员询问的书面谈话，指出根据1996年教育法令，华文独中只能保持在60所的数目，而这些华文独中是基于当年不接受政府1961年的改制要求而存在。董总指出副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁的谈话不符合历史事实，同时不符合当前人民对发展教育，为国家培养人才和留住人才的需求。董总对丹斯里慕尤丁的谈话深表不满。
- 董总指出，现有的60所华文独中里，其中一些是创办于《1961年教育法令》强制华文中学改制之后。
- 首相及副首相曾经在不少的场合，公开承认华文独中毕业生的杰出表现及他们对建设国家的贡献等。丹斯里慕尤丁11月22日在国会的书面谈话，在实质上是有悖于首相和他本人曾经承认华文独中贡献的谈话。
- 华文独中培养了许多杰出的人才，他们在世界上各地区以及各个先进科技领域有着优秀的表现。不能留住这些从华文中学培养出来的杰出的人才，是国家的巨大损失，在实质上有悖于我国实现2020年宏愿的目标。
- 华文独中课程纲要的内容和范围，是在根据我国教育部所规定的课程纲要的基础上，参考了美、英、中、台、香港和新加坡等国家和地区的课程纲要而拟定。因此，随意指责华文独中课程纲要与我国教育部所要求的课程纲要的内容和范围不相容，是完全不专业及不符合事实的。
- 丹斯里慕尤丁11月22日的书面谈话，证明董总在今年6月12日所指出的“历史共识”的存在。这种“历史共识”典当了华教的整体利益。
- 丹斯里慕尤丁11月22日的书面谈话，也再一次证明董总对关丹中华中学批文的解读，即：关丹中华中学是一所私立国民中学。董总吁请一些华团领袖停止误导和欺骗华社和关丹人民。关丹人民必须认清现实，分清华文独中与关丹中华中学之间的差别。
- 董总号召各族各阶层广大人民群众，积极响应及出席11•25和平请愿大集会，一齐发出反对不利于社会和谐，民族团结的《2013――2025年教育发展大蓝图》的教育单元主义政策。
